Anonim

Учителите учат технологични умения, докато разработват онлайн модули за обучение.

Кредит: Университетът на Мериленд

Днешните технологични инструменти позволяват да се преподават по нови начини - да се правят нещата по различен начин или дори да се правят съвсем различни неща. На друго място ние изграждаме дело за множеството сили, които играят днес за образователната реформа и как тези цели на реформата доведоха до по-голям акцент върху сътрудничеството и създаването на учебни общности като подходящи и ефективни средства за ново обучение за учениците.

Същите тези сили предлагат възможност за нови модели за професионално израстване на учителите. Учебните общности споделят начин на познаване, набор от практики и споделена стойност на знанията, които произтичат от тези процедури. Тези учебни общности, с разширени човешки и технологични ресурси, обединяват студенти, учители и членове на общността в насочване на курса на обучение по нови начини.

Учителката Евелин Уолс в Основното / средното училище на Франсис Скот разработи уроци, използвайки Модулна конструкция и сподели идеи за преподаване като част от общността за електронно обучение в Мериленд (MELC).

Кредит: Общност за електронно обучение в Мериленд

Какво е учебна общност?

Изграждането на знания в нашето общество рядко се извършва изолирано. Хората на място работят заедно, надграждайки идеите и практиките на групата. Ученето все по-често се осъществява в практически общности (Lave и Wenger, 1991) или в учебни общности (Ruopp, Gal, Drayton и Pfister, 1993; Pea and Gomez, 1992). Учебната общност е група от хора, които споделят общ интерес към дадена тема или област, определена форма на дискурс за техните явления, инструменти и подхождащи към смисъл подходи за изграждане на съвместни знания и ценни дейности.

Тези общности може да са големи, задачата обща и формата на комуникация отдалечена, както в група математици по света, разработващи учебни програми по математика и публикувайки работата си в набор от списания. Като алтернатива те могат да бъдат малки, специфичната задача и комуникацията да се затварят, както когато екип от учители и ученици планират устава на своето училище.

Учебни общности за учители

Комуникационната технология предоставя обещаващи възможности за съвместна учебна среда за учители, в която те могат да разсъждават върху практиката с колегите, да споделят опит в разпределена рамка от знания и да изграждат общо разбиране за нови учебни подходи, стандарти и учебни програми. Това кореспондира с оглед на професионалното развитие, което преминава отвъд обучението за умения и общите модели за поставяне на вмъкване до по-гъвкаво, непрекъснато взаимодействие с други експерти в тази област (OTA, 1995).

Концепцията за непрекъснато професионално развитие, при която учителите получават време да си сътрудничат с колегите и да актуализират знанията и уменията и се очаква да поемат голяма част от отговорността за собственото им професионално израстване и развитие, са определени от учителите като критичен елемент в училищната реформа ( OTA, 1995). Този подход се използва в проекти като проектите на Форумите за обучение по математика или PBS Mathline, в които учителите използват компютърни мрежи, за да се свързват с колеги от цялата страна.

Продължаващото професионално израстване е и мотивацията за създаването на нови онлайн социални пространства като обществения център на SRI TAPPED IN, където учителите идват да разсъждават върху практиката, да експериментират с ново съдържание, да споделят подходи, да вземат онлайн курсове и да предоставят педагогически, технически и емоционални подкрепа една на друга. Тези и други онлайн дейности за професионално развитие изискват от учителя да поеме по-голяма отговорност за своето обучение. Това, което следва, е казус на една учебна общност.

Мерилендската електронна учебна общност

Мерилендската електронна общност за обучение (MELC) е пример за група за развитие на учители и подкрепа, изградена върху идеята за официално обучение за интеграция на технологии и свързана с непрекъснато сътрудничество и подкрепа.

Финансиран в първия кръг на безвъзмездни средства за предизвикателство за иновационни технологии на Министерството на образованието в САЩ, MELC е част от по-голямото предизвикателство, предоставено на училищата в град Балтимор, наречено Baltimore Learning Community. Проектът MELC е коалиция от партньори, които формират електронна общност за обучение, използвайки технологии като цифровизирано видео, интернет ресурси, двупосочно видео и аудио за дистанционно обучение и електронна поща в подкрепа и подобряване на учебната програма и професионалното развитие на средното училище.

Централно за проекта е създаването на електронен шаблон за план на уроците, който се използва от учителите за създаване на онлайн модули за обучение. Този инструмент им позволява да интегрират богати и мощни онлайн оригинални източници (видео, текст, графика, аудио и изображения) в учебната програма на средното училище. Тези електронни ресурси са индексирани според тематичната област и спрямо държавните резултати и националните стандарти за съдържание. Преподавателите имат достъп до ресурсите чрез търсачка, разработена от университетския университет в Мериленд и от аспирантите. В проекта няма централизиран източник на опит: ученето върви напред-назад в много посоки, тъй като всички различни партньори работят, за да разберат най-добрите начини за смесване на богато съдържание в учебната среда.

Професионалното развитие е заложено в целия проект. Преподаватели, университетски преподаватели, бъдещи учители и специализанти учат технологични умения в контекста на разработване на модулите. За някои това сътрудничество отбелязва за първи път използването на технологии в класните им стаи. По време на проекта въпросът за подкрепата за учителите беше централен.

Как обучаващата общност може да окаже подкрепа на „воините на първа линия“ - учителите, работещи ежедневно с този нов ресурсен и преподавателски подход? През първите две години на проекта голяма част от подкрепата идва от изследователите от Университета в Мериленд и се състои предимно от обща и техническа помощ. Обучението и поддръжката също идва от служителите в публичното училище в град Балтимор и изследователите на УМ на редовно планирани сесии за технологични обучения, които сега се изпълняват чрез двустранна мрежа за дистанционно обучение. Учителите получават малка стипендия за посещение на тези незадължителни сесии и се насърчават да разработят модули в подкрепяща и съвместна среда. Постепенно обаче колегиалната подкрепа се предоставя от самите учители в тези неформални сесии, в сесии, които са организирали в родните училища, както и чрез електронна поща и проект listserv.