Anonim
Image

Джонатан Козол

"" Започнете трудно и се придържайте към предписаната учебна програма ", новите учители се съветват твърде често. Според мен това е най-лошият възможен съвет.

Създаването на химия на доверие между децата и самите нас е много по-важно, отколкото да заредим в следващите три глави на текста на социалните изследвания или пакетираната система за четене, която ни беше предоставена: същата, която се използваше без успех от предишни инструктори и на които децата вече са упойка. Увлечете ги първо във очарование. Увлечете ги в чувство за веселие и надеждни очаквания. "

- Джонатан Козол, Писма до млад учител

Повече от 40 години Джонатан Козол преподава, работи и пише за държавните училища в града. Неговата директна беседа в най-продаваните книги като „Дива неравенства“ и „Невероятна благодат“ го направи герой на много учители и той яростно се противопоставя на правителствените политики, които според него продължават образователните неравенства.

В най-новата си книга „Писма до млад учител“ Козол се стреми към тестово насочената учебна програма, разпространяваща се в нашата образователна система. Чрез поредица от лични писма до Франческа, новоизграден учител от първи клас в Бостън, който го покани в класната си стая, Козол дава съвети за мъдреци, остри критики към статуквото и истории за собствения си опит в ранното преподаване. Както отбеляза издателство Weekly, това е „безстрастна книга не само за това, което предоставя на учебните занимания, но още повече за пречките, които все по-често се полагат в ръцете на учителите“.

Тези препятствия предоставиха платформата за разговорите на Козол по време на симпозиума на Новия учителски център, който се проведе в Сан Хосе, Калифорния, през февруари 2008 г. В основната си реч и последваща сесия Козол често засягаше „мистичната химия между ученици и учители“. той беше свидетел в класната стая на Франческа.

Той също се възползва от възможността да се замисли върху това, което смята за два от най-големите проблеми, пред които са изправени публичните училища днес: потресаващият процент на изнемощ сред новите учители и строгите методи на преподаване, които много училища използват поради федералното законодателство No Child Left Behind. Страстните, ангажирани преподаватели могат да атакуват неравенството, каза той и той предложи на аудиторията си от близо 1100 учители, наставници, училищни ръководители и изследователи съвети за изграждане на взаимоотношения, насърчаване на креативността и отстояване на техните ученици.

"Петдесет процента от младите учители в училищата в градските райони напускат в рамките на първите три години. Това е два пъти по-голям процент от нацията", посочи Козол, разкривайки миналогодишните открития на Националната асоциация за образование, която предупреди за недостиг на национално ниво от 3, 9 милиона учители до 2014 г. Но Козол отбеляза, че повечето от тези нови учители не обвиняват ученици или изкупителни родители, защо напускат работата: „Те обичат децата. Плачат, когато се сбогуват“.

Защо учителите напускат

Защо напускат новите учители, особено тези в училищата с високи нужди? Козол цитира две познати причини: условия на работа и полудяваща образователна култура: "Те говорят за липсата на структура, за емоционална подкрепа от истински учители в собствената си професия." Той отхвърли разчитането на много училищни райони на т. Нар. Експерти, разпространяващи професионално развитие отвън.

Козол подчерта значението на колегиалните връзки между учители в същото училище, което съответства на съветите, които дава в книгата си, че новите учители търсят опитни преподаватели на персонала, дори ако педагогиката им изглежда различна. В „Писма до млад учител“ той наказва учители за първи курс, които „гледат на учителите-ветерани в техните училища като на неподправени или не иновативни“.

Козол добави този коментар за най-добрите учители-ветерани: „Те внасят усещане за лична стабилност и асимилирана безкористност във факултета, както и всички гайки и болтове на управлението на класната стая и на добрите инструктивни подходи, които са придобили.

"Много от тях също могат да помогнат на учители за първи курс в развитието на отношенията с родителите в квартала", каза той. "Понякога те познават три поколения от семействата, преминали през училището и могат да обогатят младите учители с разбиране за историята на живия опит в общностите, които служат."

Втората причина новите учители да напуснат системата, съобщи Козол, е, че те са „прогонени гайки“ от „мизерната мания за обсесивно тестване, принуждавана върху тези деца от„ No Child Left Behind “. Kozol настоява американският сенатор Едуард Кенеди да напише нов законопроект за образованието, който държи отговорните за предоставянето на учители и студенти на реалните ресурси, необходими за образованието на бедните деца.

В своите преговори от Сан Хосе той решително се аргументира срещу тестовете на рота, които според него „не са диагностични, не полезни“ и „ретроактивен етикет за успех или неуспех“. Козол предупреди срещу скриптираните учебни програми, които предварително са задали въпросите, които учителите трябва да задават и отговорите, които учениците трябва да дадат. "Жалете един ученик от маверик с различен отговор!" - отвърна той.

Той също така отхвърли ръководствата за крачка на учебни програми, които не оставят място на студентите да задават въпроси или да разказват истории в криволичещите изречения, които бележат детството. „Добрите учители знаят, че понякога в края на тези изречения са съкровища“, отбеляза Козол. И такива преподаватели използват тези съкровища, за да участват и преподават. "Но в днешния климат учителят е под напрежение. Няма време", оплака се той и добави, че историите на учениците твърде често се съкращават.

Учи се добре, твърди той, приема „морално и етично бравадо“. Но Козол не предложи преподавателите да игнорират тестването и да водят часовете си без компас. Вместо това той предложи конкретни съвети на новите учители, които искат да работят извън тестово ориентирана учебна програма: Уверете се, че учениците постигат, и поддържайте спокойна класна стая.

„Ако ще опровергаете част от тази адекватна лудост на годишния прогрес, трябва да бъдете наистина добри в това, което правите“, каза Козол, настоявайки, че директорите и началниците искат да запазят учители, които гарантират, че техните ученици постигат, "Ако ще въведете здравословно, непочтително веселие, трябва да доставите стоките по някакъв начин", посочи той. "Ако отхвърлите звуците, трябва да сте сигурни, че ще научите децата да четат. Не е достатъчно да кажете, че са щастливи. Трябва да имате наистина високи очаквания от тях."

Най-добрата защита

Козол твърди, че новите учители трябва да защитават директори като тези на Франческа, които подкрепят творчеството й, като не създават разстройство в класната стая. „Най-добрите учители правят това не чрез викане, а като печелят привързаността на децата, така че да не искат да затрудняват нещата“, каза той. "Тогава родителите казват добри неща на директора и това е най-добрата защита."

Козол предложи учителите да използват спестеното време, като оставят скриптираната учебна програма, за да се задълбочат в голяма литература и да насърчат любовта на младите учащи се към езика. Това е свидетел на Франческа. Тази жена, разяснява Козол, е прекрасен нов учител. Когато той пристигна в класната й стая, тя веднага го накара да работи. Той говореше с известна почит към нейния клас, който определи като „произведение на поезията, лирично и прелестно“.

Франческа, каза той, не се е включила в евангелизацията на определени учебни лагери за четене, но е преподавала на своите първокласници фонетика чрез класическа детска литература, като „Гладният гъсеник“ и „Лунна нощ“, както и съвременна писменост, отразяваща етническия произход на нейните ученици, както и стихове за възрастни от Уилям Бътлър Йейтс и Райнер Мария Рилке.

"Политиците вярват, че безмилостните звуци ще излекуват всички недъзи на обществото", каза Козол. Поради тази вяра, преподавателите няма да приемат универсално начина на преподаване на Франческа. Козол знае от първа ръка за преподаването срещу зърното. В средата на 60-те години той е уволнен от работата си в квартал Роксбъри в Бостън за четене на стихотворение на Лангстън Хюз в час. Уволнението му и състоянието на отделените училища в града вдъхновиха групи за граждански права и нормални граждани да протестират.

„Ще ви трябва голяма доза злобно непочтеност, ако искате да оцелеете с непокътната душа“, каза Козол. "Необходима е храброст, за да се направи това, което направи Франческа." Според Kozol именно този тип храброст, плюс внимание към строгостта и радостта в класната стая, се нуждаят от нови учители и нашите обществени училища.