Anonim
Image

Изнасям презентации на преподаватели на всяко ниво, по целия свят. Всички учители сериозно се опитват да адаптират образователната си система към двадесет и първи век. По време на разговорите си обаче обикновено гледам океаните на бялата коса. Никога - дори не мога да кажа рядко - е дете на очи или е поканен на партито.

Това е мярка за неразположението на нашата образователна система, което тези стари хора - умни и опитни, каквито могат да бъдат - мислят, че могат сами и без приноса на хората, на които се опитват да преподават, да проектират бъдещето на образование.

Едно от най-странните неща в тази възраст на овластяване на младите хора е колко малко принос имат нашите студенти в собственото си образование и неговото бъдеще. Децата, които извън училището контролират големи суми пари и имат голям избор за това как го харчат, почти изобщо не избират как се обучават - в по-голямата си част те просто са загнати в класните стаи и им казват какво да правят и кога да го направя. За разлика от корпоративния свят, където предприятията прекарват десетки милиони в проучване какво наистина искат техните потребители, когато става въпрос за това как структурираме и организираме образованието на децата си, ние по принцип не правим най-малкия опит да слушаме или дори да се грижим, какво мислят учениците за това как се учат.

Това е неприемливо и несъстоятелно. Освен това е опасно. Ние се отнасяме към нашите студенти така, както се отнасяхме с жените преди изборите - техните мнения нямат тежест. Но точно както сега настояваме жените да имат равен глас в политиката, работата и други области, ние, предвиждам, ще започнем да приемаме и настояваме студентите да имат равен глас в своето образование. Или иначе нашите студенти ще отпаднат (както правят), ще стрелят по нас (дито), ще ни съдят, безредици или по-лошо.

Така че, винаги и където и да говоря, правя всичко възможно да доведа собствени студенти на срещите. Моля моите домакини да изберат панел от половин или повече деца от различни нива на клас, пол и способности да говорят с мен и публиката. Моля само учениците да бъдат артикулирани и готови да говорят умовете си пред публика от преподаватели. Някои групи възприемат идеята с ентусиазъм; други са предпазливи. Някои от тях ми казват, че „просто не могат да намерят“ деца - и това, от учители - или цитират някакво правило, което не позволява на децата да бъдат там. Независимо от това, аз продължавам, както се надявам на ефективен панел, така и вярвам, че групата ще предложи модел за интегриране на приноса на учениците относно тяхното образование в училищното обучение и планирането.

Image

Какво да намеря? Почти всички групи са доволни и изненадани от резултата. Всъщност студентските панели обикновено са връхната точка на моите изяви. Този коментар след дискусия пред Министерството на образованието в Западна Вирджиния е типичен: „Това беше най-доброто нещо, което някога сме правили“.

По дизайн обикновено не се срещам с учениците, точно преди да говоря, и единствените ми инструкции са да „кажете истината толкова, колкото се чувствате комфортно“. Никога не знам какво ще кажат децата. Един колега ми каза: „Това е наистина смело“. Не го виждам по този начин. Виждам панелите като възможност да чуя какво мислят учениците - каквото и да е това. Слушането на нашите ученици винаги е интересно и си струва, независимо дали децата говорят собствените си умове (почти винаги е така) или дали канализират внимателно обучение, което са получили предварително от своите учители и родители (което се случва от време на време и винаги е доста очевидно).

Моят подход при провеждането на тези панели е първо да зададете на студентите няколко въпроса за настройка:

  • Какви преживявания в училище наистина ви ангажираха?
  • Как използвате технологията в училище за разлика от извън училище?
  • Какви са вашите домашни любимци?

Децата могат да преминат, ако не искат да отговорят, което отнема част от натиска и публиката е поканена да се присъедини по-късно.

Всеки от тези панели е уникален, но се появяват определени общи теми: Учениците обикновено изразяват разнообразни чувства - благодарност за добрите учители, които имат, и неудовлетвореност от по-големия брой, които намират за не толкова добри. Те са пълни с идеи, но често са скептични, че нещата ще се променят много.

Така че защо съм на възраст на шестдесет и две години човекът, който дава глас на учениците? Може би това е така, защото студентите са съгласни с това, което имам да кажа. (Обикновено чуват моите разговори пред панела.) Може би защото общувам някак с децата, че наистина уважавам техните мнения. Оказва се, че не всеки може да модерира успешно тези панели, особено в началото. Необходима е готовност да приемете казаното - добро или лошо, съгласни или несъгласни. Но е важно учителите да се опитат, защото те рядко разговарят с децата си за това как искат да учат.

Когато за пръв път започнах да правя тези панели, съжалявам, не си правех бележки. Но през последната година се опитах да напиша колкото се може повече коментари. Чух някои изключително проницателни коментари от студентите, особено за разликите между учениците и техните преподаватели. „Има толкова голяма разлика между това как студентите мислят и как мислят учителите“, предложи студентка във Флорида. Млад мъж коментира: "Мислите за технологията като за инструмент. Мислим за това като за основа - тя е в основата на всичко, което правим."

"Много учители правят PowerPoint и смятат, че са толкова страхотни", казва момиче от Флорида. "Но това е точно като да пишеш на дъската." Студент в Олбани, Ню Йорк, пледира в случая с използването на технологии в класната стая: „Ако това е начинът, по който искаме да се учим, и начинът, по който можем да се учим, трябва да ни позволите да го направим“.

Един учител попита: „Компютрите ли ви отрязват от света?“ Изобщо не, каза развълнуван ученик: „Споделяме с другите и получаваме помощ. Технологията помага - засилва взаимодействията, така че винаги да поддържаме връзка и да си играем с други хора. Никога не съм ходил ден, без да говоря с приятелите си онлайн."

Една калифорнийска гимназия сервира доза здрав разум: "Децата са израснали около компютри. Те ги обичат. Техните компютри са вторите им учители вкъщи." Студент от Западна Вирджиния предложи този самород: "Ако използвах симулация в училище, това би било най-сладкото нещо някога!"

Image

Повече от половината от всички ученици в средното училище се вълнуват от използването на мобилни устройства, за да им помогнат да учат; само 15 процента от училищните ръководители подкрепят тази идея.

Бла бла бла

ОК, така че децата обичат компютрите. Всички са съгласни по това. Има и още нещо, за което се съгласяват: Независимо къде отивам по света - САЩ, Канада, Европа, Азия, Австралия или Нова Зеландия - учениците са умопомрачително скучни в час. Слушайте:

„Досаждам 99 процента от времето“. (Калифорния)

"Училището е наистина, наистина скучно." (Вирджиния)

"Толкова ни е скучно." (Тексас)

„Ангажирайте ни повече“. (Тексас)

"[Моите учители] ме отегчиха толкова много, че не обръщам внимание." (Детройт)

"Безсмислено. Занимавам се с два от седемте си класа." (Флорида)

„Прекъсването между това, което студентите искат, и това, което получават, е значително“, казва Джули Евънс, изпълнителен директор на Project Tomorrow, която проследява младежката култура. "Учебното неудовлетворение нараства."

Чух някои учители да твърдят, че това не е нищо ново. Децата винаги са били отегчени в училище. Но мисля, че сега е различно. Част от скуката, разбира се, идва от контраста с по-ангажиращите възможности за учене, които децата имат извън училище. Други го обвиняват в днешното „непрекъснато частично внимание“ (CPA), термин, въведен от Линда Стоун, която изследва тенденциите и техните последици за потребителите. Стоун описва CPA като необходимостта "да бъдете жив възел в мрежата", непрекъснато да изпращате текстови съобщения, да проверявате мобилния телефон и да скачате по имейл. "Това е поведение винаги, навсякъде, по всяко време и на всяко място, което включва изкуствено усещане за постоянна криза", пише тя. "Ние обръщаме непрекъснато частично внимание в усилията да не пропуснем нищо."

CPA се различава от многозадачността, която се мотивира от желанието да бъде по-ефективна и обикновено включва задачи, които изискват малко познавателна обработка. Ние например подаваме и копираме, докато разговаряме по телефона и проверяваме имейл.

Това наистина ли е ново? Не мисля така. Всъщност мисля, че винаги е било така. Изключвайки спешните ситуации или други преживявания, при които нечий адреналин тече, хората винаги имат много неща в съзнанието си. Други приписват скуката на разстройство с хиперактивност при дефицит на внимание, но тениската, която наскоро видях дете, носена в центъра на Рокфелер, се подчинява на тази теория: "Това не е дефицит на внимание - просто не слушам!"

Това не е нищо от горното. Ако вярвате на мненията на деца по света (и ги пренебрегвате на своя опасност), източникът на проблема е ясно ясен и това е: Днешните деца мразят да се говори. Мразят, когато преподаването е просто разказване. Мразят лекциите и ги настройват.

Чувал съм учители да твърдят, че някои предмети и теми трябва да имат лекции, но в действителност това е само оправдание за неуспеха на тези учители да променят начина, по който преподават. Абсолютно не е вярно; има други начини във всяка дисциплина да накараме студентите да научат абсолютно същия материал без лекции - както и без работни листове, нещо друго, което децата ни казват, че наистина мразят.

Има по-добри начини да им помогнем да учат и учениците очакват от нас, като възрастните в стаята, да знаем как да ги използваме. Те казват например: „Ако го направите по-интересно, ние бихме отговорили по-добре“. И "Ако ни дадете цел да стигнем, ние ще стигнем там."

Студентите всеобщо ни казват, че предпочитат да се занимават с въпроси, а не с отговори, да споделят мненията си, да участват в групови проекти, да работят с проблеми от реалния свят и хора и да имат учители, които разговарят с тях като равни, а не като долни. Да се ​​надяваме, че това е полезна информация за учители и други преподаватели - и е важно преподавателите да осъзнаят колко универсални са тези мнения.

Image

Близо две трети от учениците в средното училище искат да използват лаптопи, мобилни телефони или други мобилни устройства в училище.

"Мозъкът ми избухва …"

За мен обаче най-добрата част от студентските панели е винаги да чувам отговорите на децата на последния ми въпрос. Питам за техния опит в този ден и дали сапунената им кутия се оказа полезна. „Как обичате да можете да говорите с вашите учители и ръководители относно вашето обучение?“ Аз питам. Искрено обичам техните отговори:

"Харесва ми факта, че ставаме равни. Студентите не получават възможността често да споделят идеите си. Ако учениците и учителите биха могли да си сътрудничат, ще се свършат много повече." (Анахайм, Калифорния)

"Много ученици се грижат - просто не го осъзнаваш." (Поуей, Калифорния)

"През повечето време учителите говорят и аз искам да заспя. Но сега мозъкът ми избухва." (Поуей, Калифорния)

"Не позволявайте това да е еднократно нещо." (Поуей, Калифорния)

"Мисля, че е важно да отделите време, за да видите какво чувстваме." (Западна Вирджиния)

"Сега знаете какво мислим и как се чувстваме. Надяваме се, че това ще отиде при сърцето." (Тексас)

"Чаках дванадесет години за това." (Тексас)

"Не бих повярвал, ако не го бях видял!" (Тексас)

"Като общо правило, не чувате от деца, освен ако не са попаднали в неприятности." (Анахайм, Калифорния)

"И двете групи [учители и ученици] могат да се учат една от друга." (Анахайм, Калифорния)

"Ако не говорите с нас, нямате представа какво мислим." (Хавай)

Ясно е, че децата са ценни да споделят с възпитателите си своите мнения за това как искат да се учат. Макар и скептични, те се надяват и тези учители и администратори, които се опитват да подобрят образованието си, също мислят и слушат внимателно какво трябва да кажат учениците. Отново, цитирайки децата:

"Би било добре, ако учителите водят този разговор с нас през първия ден. Но често те не променят нищо." (Тексас)

"Надявам се това да не е просто в едното ухо и в другото." (Тексас)

Имали ли са количествено измерими резултати по отношение на реалните промени в ежедневието на учениците? Трудно е (и вероятно е рано) да се каже, въпреки че със сигурност знам, че панелите са оказали влияние върху администраторите в аудиторията. Много ръководители ме поканиха отново да направя беседите и панелите за техните директори и учители. Австралийските администратори разпространиха комплект от три CD-та от дискусиите на децата на всеки учител, който те ръководят. Голямата ми надежда е, че след като бъдат моделирани, тези видове разговори ще се повтарят често в нашите училища, в Съединените щати и по света.

Вход отдолу нагоре