Anonim
Image
Един ден, на третата ми година като специалист по математика, дадох на шестикласниците си многослоен проблем с думи, при който те трябваше да открият областта на неправилна геометрична фигура. Рос Бент, уверен и пестелив, особено за дванадесетгодишен, прие на борда с ентусиазъм. Почеркът му беше едва четлив, но мисленето му беше организирано и работата му методична. Онези, които можеха да дешифрират писането му, можеха да видят, че всяка негова стъпка е точна и ефективна.

Забелязах обаче, че когато той се затвори на крайна стойност за X (представляваща областта на формата), темпото му започва драстично да намалява. Изгубен ли е? Чудех се. Той е на правилния път; защо той се забавя?

Сега на последната стъпка на проблема, Рос написа умишлено „X =“. След това той млъкна и с бърз поглед през рамо към мен и злобно трептене в окото той написа: „Няма значение“.

Туш.

Значението на интуицията на Рос в този момент става все по-очевидно, тъй като аз започнах диалози с други учители за ценностите, които те се надяват да насърчават в развитието на математиците. Малко ли Рос знаеше, когато направи своя шеговит майтап и привлече усмивки дори от най-циничните от връстниците си, той вече беше демонстрирал майсторство, не само на знанията за съдържанието, необходими за решаването на проблема, но и на още няколко важни умения:

  • Той би могъл да приложи предварителни знания, за да осмисли нов проблем.
  • Той можеше да използва плавно числа.
  • Можеше да комуникира мисленето си ясно и прецизно.
  • Той може да атакува непознат проблем безстрашно, със спокойна сигурност, че в крайна сметка ще стигне до решението, ако просто работи малко по него.

В свят, в който студентите често все още се оценяват въз основа на техните правилни и грешни отговори, се питам: как учителите отговарят на предизвикателството да предадат други критично важни академични ценности на развиващите се мислители?

Ето някои идеи, които други учители са споделили с мен:

Направете вашите ценности видими

Учителка от втори клас ходи безшумно между бюрата по време на независим работен час, оставяйки следи от хартиени награди с учениците, докато ги подминава. Наградите с цветно кодиране, които учениците гордо подписват и окачват на табло за обяви в края на учебния час, се позовават на атрибути като постоянство, сътрудничество, използване на инструменти и прецизна комуникация.

Внимание спойлер! Първо дайте отговора

Учител от четвърти клас започва всеки период от класа, като представя проблем … заедно с точното си числово решение. От студентите се очаква да работят безшумно върху разкриването как да разрешат проблема или защо отговорът има смисъл. Самият отговор е свит рамене.

Пренапишете правилата

В класната стая в пети клас учениците работят в отбори по щафета за решаване на проблеми. Екипът, който завърши първи, получава точка - но така правят и екипите, които демонстрират силно сътрудничество, ясно обяснение на стратегията си за решение и гъвкава численост.

Празнувайте грешките и грешните отговори