Anonim

Новината, която ми даде идеята за този пост, е: „Ню Джърси иска да приеме по-строги стандарти за кандидатите за учители“, NJ.com, http://goo.gl/dCqwxG. Предложението на държавата (достъпно тук: http://goo.gl/vbqYHw) е изключително добре мотивирано и очертава цялостна стратегия за изясняване и засилване на изискванията за всички нови учители, независимо от техния път към сертифициране - традиционни средства или алтернативен маршрут. По-високите изисквания на GPA, допълнителни часове на подобрена предварителна услуга с необходимия опит в класната стая и по-продължителната продължителност на обработката със сигурност ще доведат до по-висококачествени учители в класните стаи и ще разубедят някои да кандидатстват или да накарат други да се откажат от усилията, след като са започнали. Но дали тези промени ще доведат до напускането на правилните хора - и правилните хора да останат?

Оборотите на учителите се изучават задълбочено в продължение на години (виж: „Начална индукция на учителите: Какво ни казват данните“, Седмица на образованието, http://goo.gl/gjcHBX). Интересно е, че често цитираната статистика - 50% от новите учители напускат професията в рамките на пет години - се оспорва. Центърът за американски прогрес публикува статия, „Въпреки докладите на противното, новите учители остават на работа по-дълго (http://goo.gl/zPgGJK), като посочват, че броят им всъщност е много по-нисък, близо до 30%. (Макар че със сигурност е подобрение, мисля, че ръководителят на бизнеса, който гледа на 30% процент на оборот в своята организация или индустрия, би бил изключително загрижен - обаче в областта на образованието това се счита за положителна тенденция.) Но аз отстъпвам …

Всеки учител знае, че преподаването е трудна емоционална, интелектуална и физическа работа - много по-трудно, отколкото повечето не-учители осъзнават - и не става по-лесно. По-строгите изисквания за влизане ще помогнат на тези, които търсят лиценз, да бъдат по-силни академично и да бъдат по-добре подготвени интелектуално, след като влязат в класната стая. Трудно е да се спори с тази логика. Просто се чудя къде в уравнението се вписват „меки“ трудно измерими качества като страст и песъчинки.

Блогерът на Едутопия и преподавателят в класната стая Вики Дейвис (CoolCatTeacher) обича да казва „Преподаването е призвание.“ Тя е права. Успешните учители носят задълбочен опит в областта на съдържанието, както и отлична академична подготовка в класната стая, но, по мое мнение, те гледат на преподаването много повече, отколкото на работа. Страстни са. Те са тихо упорити. Те имат песъчинки. Те са емоционално интелигентни. Те имат ненаситна нужда да продължат напред всеки ден. Те знаят как да отпразнуват малките победи, имат енергия да се захранват чрез увеличаване на количеството неинструктивни администрации и са отдадени на своите студенти и на своята професия. Докато държавите повишават стандартите за учителите, как тези качества се вписват в уравнението?