Anonim

Повечето учители от К-12 знаят, че учениците прекарват от три до шест часа всеки ден, използвайки цифрови медии. Предизвикателството, както става ясно от скорошен доклад на Консорциума за училищни мрежи, е, че и учителите и администраторите „се борят с това какво означават тези нови приложения по отношение на училищните политики и практики“. Анкетираните от CoSN анкети заявиха, че що се отнася до цифровите инструменти в класната стая, „те просто не знаеха как да продължат“.

Това състояние на нещата скоро ще се промени, прогнозира Холи Уилис, директор на академичните програми в Института за мултимедийна грамотност на Университета на Южна Калифорния, тъй като нововъзникващото поле на „дигиталните хуманитарни науки“ мотивира академиците да достигнат до училищата К-12 с обучение на учители, т.е. подкрепа на учебната програма и други ресурси, които се считат за решаващи за изследването и практиката на онова, което е наречено дигитална грамотност.

Уилис посочва доклада на K-12 за хоризонта на New Media Consortium за 2009 г., който показва, че нарастващият брой на сътрудничеството между университети и отделни учители и класни стаи е „една от петте основни тенденции, които вероятно ще се реализират в рамките на следващата година“, казва тя,

Бен Стоукс, бивш програмен директор във фондация MacArthur, описва тази тенденция като „наистина гледам как се прави ученето в класната стая днес“ и тази, която беше скочена, започна във висшата академична общност през 2006 г., когато тогава професорът по технологичен институт в Масачузетс Хенри Дженкинс, сега в USC, публикува The Convergence Culture, който документира как днешната младеж използва дигитални медии.

Всъщност, терминът „дигитални хуманитарни науки“ е много голям чадър, приемащ работата на дисциплините толкова широко, колкото университетските английски катедри, когнитивните учени, изследователите в образователните училища, училищата по библиотека и информационни науки и дори програми за кинознание. K-12 учителите могат да получат подкрепа в класната стая, обучение на учители, цифрово оборудване като Flip камери и компютри, като посегнат към проекти в колежи, свързани с теми като класна стая 2.0, мултимедийна грамотност, култура на участие, социални медии или дори наука за цифрово обучение.

„Дигиталното медийно поле за обучение все още е ново“, казва Ерин Рейли, директор на научните изследвания в онлайн учебната библиотека на MIT, ресурс, насочен да помогне на учителите от К-12 да се ориентират в света на новите медии. "Това е мултидисциплинарно и доста от нас все още намират пътя си."

Бърз поглед към редица скорошни партньорства между колежи и държавни училища К-12 разкрива редица широкообхватни проекти:

  • В Американския университет във Вашингтон, окръг Колумбия, Центърът за социални медии в училището за комуникации работи с National Geographic Society, за да преподава подводен документален филм на учениците от гимназията.
  • В Калифорнийския държавен университет в залива Монтерей първокурсниците, записани в института за обучение на колежа, преподават умения за дигитално разказване на ученици в риск в младежки арест, базиран в Монтерей.
  • В университета в Индиана, преподаватели, свързани с Центъра за изследвания на обучението и технологиите, създадоха триизмерна многопотребителска среда за студенти от 9 до 15 години, която представя научен учебен план и умения за дигитално разказване в графичен интерфейс, съпоставим с Second Life. Наричан Quest Atlantis, сайтът е достъпен само за регистрирани учители, които преминават обучение в онлайн пакета от инструменти за учители, съсредоточени върху оценката и плановете на уроците. Повече от 25 000 ученици са влезли в играта.
  • В програмата за сравнителни медийни изследвания на MIT инициатива, наречена Project New Media Literacies, достигна до учители в 10 гимназии в цяла Нова Англия, за да тестват ръководството за стратегия за учители на MIT, модул от учебни програми от четири части, който помага на учители от К-12, които желаят да включат цифрови инструменти и онлайн общностите в традиционните планове за уроци. Стратегическото ръководство допълва виртуалната учебна библиотека на центъра, която предлага базирани на медиите планове за уроци и ръководства за учители в тематичните области на К-12. (Повече от хиляда учители са се регистрирали за достъп до библиотеката.)
  • В университета Сиракуза изследователите в областта на библиотекознанието създадоха интердисциплинарен център за цифрова грамотност „iSchool“, за да помогнат на централните учители в публичното училище в Ню Йорк да придобият библиотечни медии и изследователски умения.
  • В Университета на Колорадо в Боулдър, Центърът за научни изследвания в областта на дигиталното обучение обединява учени от Института за когнитивни науки на училището и Американския геоложки институт, за да създадат интерактивни ръководства за учители и онлайн професионално развитие за учители по наука в района на държавното училище в Денвър.
  • В Института за мултимедийна грамотност на USC екип от преподаватели от Школата за кино изкуства преподава дигитални разкази и умения за Google Mapping на ученици в 1-2 клас в близкото чартърно училище.

За преподавателите в държавните училища, които искат да започнат този процес, като Скот Спектор, директор на образователната технология на Лос Анджелис, обединението ще бъде да намерят правилния шампион в правилния отдел в многото припокриващи се училища и институти на университет настройка.

„Ние намерихме помощ за нашето рисково студентско население в рамките на Инженерното училище на USC“, казва Спектор. "Но трябва да кажа, че късметът беше замесен. Колегата ми прочете памфлет за професор, който изследва създаването на видеоигри в образователна обстановка. Очевидно, аз им се обадих може би ден, след като разбраха, че трябва да направят по-голяма работа. до местните училищни райони. "

В университета в Индиана, изследователите работят върху препозициониране на академично съдържание в редица мултимедийни контексти, включително триизмерни многопотребителски игри, онлайн общности и редица често използвани цифрови инструменти като мобилни телефони.

"За да постигнем това успешно, ние достигаме до по-младите студентски групи много повече, отколкото сме свикнали", казва Саша Бараб, професор по научни науки, IST и когнитивни науки в университета в Индиана. „Можете да го видите, като видите увеличението на финансирането от Националната научна фондация за експерименти, които не са базирани на лаборатории.