Anonim

Някои от тези проблеми не разполагаме с много контрол. Но що се отнася до качеството на преподаване, не особено големият учител ни дава възможност да се включим в образованието на детето си на по-дълбоко ниво, отколкото може би някога сме били досега. Не можем просто да сме в кулоарите, както може би сме били в миналото, когато детето ни имаше наистина звездна учителка. Може да се наложи да предоставим допълнително обучение, когато можем, и да разгледаме по-внимателно задачите и да ги подобрим и увеличим, когато е необходимо.

Прикрита благословия?

Ако детето ни има посредствено преживяване в класната стая, може да се наложи да правим повече посещения в училище, да говорим с повече родители, за да разберем дали се справят с подобни предизвикателства и да имаме повече срещи с учители и администратори (всичко, което наистина трябва да правим така или иначе).

В известен смисъл тази ситуация може да бъде един вид благословия. Това може да ни накара да открием (или преоткрием), че качеството на образованието на нашето дете също се влияе от случващото се у дома и в общностите извън училището.

Когато детето ни има не толкова голям учител, това може да ни помогне да станем по-добри в родителството и работата си в общност. Това може да ни принуди да се обърнем навътре, да се свържем отново със своите ценности и как изразходваме времето и ресурсите си. Въпреки че може да е тревожно, когато детето ни изпитва посредствено учение, това също може да ги накара да станат по-самостоятелни.

Пасивно преподаване, Прекомерно проактивно преподаване

Докато бях студент, имах своя дял от лош преподавателски опит. В колежа имах професор, който по ирония на съдбата беше един от големите филмови учени в света, но посредствен преподавател и водач за групата като цяло. Когато седнах да задавам въпроси, обаче, той беше основата на знанията. Той беше много щедър със своето време и желаеше да заема книги, но даде само толкова, колкото бях готов да поискам.

Този тип пасивно преподаване има дълга традиция. Бидейки пасивен партньор във връзката, този учител кара ученика да поеме ролята на проактивния партньор, за да може ученикът да стане замислен и размишляващ за своето обучение, да задава въпроси и да ръководи собственото си пътуване.

Виждаме този тип пасивен учител в класическия филмов труп, който обичаме в измислени разкази. В тези филми нашият герой - младият чирак - се учи от мъдър учител, който преподава само когато ученикът е готов да се учи. До този момент ученикът се оказа недостоен да бъде преподаван, а плановете за уроци са всички умствени игри и гатанки. Докато ние обичаме това във филмите, тъй като това прави драматична приказка, това не е идеално в истинската класна стая. В реалния живот, честно казано, бихме нарекли това лошо учение.

Този пасивен начин на преподаване противоречи на идеалния модел на преподаване, който е идеализиран. Но учител, който е прекалено активен или прекалено контролира, може да направи учениците пасивни по отношение на ученето. Тази ситуация може да накара учениците да ценят само учителите, които могат да ги забавляват. Когато не се забавляват, им става трудно да поемат отговорност и да продължат напред с ученето си.