Anonim

Нямаме кристална топка, но има достатъчно доказателства, които да подсказват, че сме в точка на прегъване на PBL. Все по-голям брой училища и цели райони възприемат проектно обучение за поне част от учебния опит на своите ученици. Някои области, които са имали успех с PBL на нивото на гимназията, започват да въвеждат тази стратегия за обучение по-рано, създавайки тръбопровод, който започва в началните години. Тези системни смени се случват в държавни училища, харти и независими училища.

Има и основание от учители, които правят прехода към PBL самостоятелно - понякога въпреки не толкова идеалните училищни култури. Мнозина намират подкрепа чрез професионални учебни общности и социални мрежи, които изваждат изолацията от това, че са новатор.

Тъй като преминаваме към по-широкото приемане на PBL, ние си представяме по-нататъшно възобновяване на този мощен метод на преподаване и учене. Ето прогноза какво предстои.

Прогноза: По-задълбочено обучение чрез PBL

Очакваме фразата „по-задълбочено обучение“ да продължи да придобива сцепление, за да опише многостранните резултати от обучението, основано на проекти. По-задълбоченото обучение става с повишената академична строгост, изисквана в Общите основни стандарти на държавата, но това не спира. Става дума и за подготовка на младите хора да бъдат добри граждани, развиване на чувството им за агенция. Нещо повече, задълбоченото обучение включва навиците на ума, разпорежданията и уменията като сътрудничество, които се подсилват чрез PBL.

Мрежата за по-задълбочено обучение, инициатива на фондация Hewlett, идентифицира и свързва утвърдени училищни модели, които дават пример за това, какво представлява тази визия за преподаване и учене. Моделите включват много от PBL училища от стена до стена, включително High Tech High, the

Нова технологична мрежа, експедиционно обучение и други. Сближавайки се като мрежа, те са в по-добра позиция да си сътрудничат, да споделят и моделират най-добрите практики и да общуват с по-широкото образователно поле за това как да постигнат по-задълбочени учебни цели. (Прочетете три нови проучвания за училищата за задълбочено обучение, току-що издадени от Американските институти за изследвания.)

Прогноза: Постигане на мащаб - мислено

В момента се предприемат различни инициативи, които да направят PBL по-достъпна за традиционните класни стаи - тоест за училищата, които не са част от PBL мрежите.

Предстоящото предизвикателство ще бъде да се гарантира, че най-добрите качества на PBL не се губят в усилията за постигане на по-голям мащаб. Скот Хартл, изпълнителен директор на експедиционното обучение, се замисли над това, което е от съществено значение за PBL преживяванията, независимо дали те продължават няколко месеца или няколко учебни периода. Списъкът му трябва да включва качества като "работа, която си струва да се направи", предоставяща на студентите автентична аудитория и използване на практики за оценяване, които наблягат на формативната обратна връзка.

Дори и на по-малки филийки, PBL опитът има потенциал „да промени фундаментално какво означава да бъдеш учител и ученик, да искаш работа, която си струва да вършиш, и да помолиш студентите да отделят достатъчно време, за да го направят наистина добре“, Hartl казва. Като обърне внимание на това, което е от съществено значение за доброто представяне на PBL, добавя той, "можем да получим повече от онези моменти, които превключват превключвателя за деца."

Прогноза: Разработване на PBL Mindset

Добре проектираните проекти правят смисъл запомнящ се, помага на студентите да разбират и прилагат академично съдържание. Това е частта от знанието на PBL. Също толкова важни са навиците на ума и диспозициите, които се подсилват чрез опит от проекти. С увеличаване на вниманието към ролята на отношението и мотивацията в обучението, ние очакваме повече фокус върху развитието на „PBL нагласа“.

Въпреки че навици като постоянство, гъвкавост и поемане на риск изглеждат естествени резултати от ангажиращи проекти, не можем да ги приемаме за даденост. По време на планирането на проекти е важно да се изгради достатъчно време за итеративни цикли на преглед, обратна връзка и преразглеждане. Също толкова важно е да се моделира и насърчи положителното поемане на риск и устойчивостта, които дават възможност на учащите да предлагат нови решения и да се възстановят от неуспехите. Рефлексията също трябва да се проведе през дъгата на PBL преживяването.

Прогноза: Преосмисляне кога и как учат учениците

Тенденциите, задвижвани от технологиите, като обърнатата класна стая и разпространението на онлайн курсове, подтикват преподавателите да преразгледат кога и как учат учениците. В същото време някои учители изследват стойността на по-малко структурираното обучение през редовния учебен ден. Определянето на един учебен период седмично като „20 процента време“ или „час на гения“ дава на учениците повече възможности да открият и задълбочат интересите си.

Тези тенденции имат потенциал да нарушат традиционното образование; ролята на учителя трябва да се промени, когато учениците насочват повече от собственото си обучение. И все пак същите тенденции следва да се допълват с практиките на PBL, които естествено се свързват с интересите на учениците и поставят учителите в ролята на фасилитатор.

Тъй като преподавателите обмислят нови начини за организиране на обучението, ние се надяваме те да продължат да наблягат на стратегиите, които правят за висококачествения PBL.

Прогноза: Намиране на повече начини да се научим заедно

Вече видяхме традиции, които създават често, фокусирано време за учителите да се учат заедно. За да назовем само няколко: #pblchat и по-голямата общност на #edchat в Twitter; неконференции и камери, с професионално обучение, улеснено от учители за учители; и отворени онлайн образователни събития като годишната глобална образователна конференция и свързания образователен месец.