Anonim

# 1. Изрежете целите си

Проучете целите, които сте определили за себе си, за вашите ученици, за вашето училище, за вашия отдел и др. Сега, ако това е в обхвата на вашите правомощия за вземане на решения, зачеркнете последното от списъка. Основната пречка за усъвършенстване на училището, която виждам, е проблемът „да се прави твърде много“. Областите имат стратегически планове с 27 инициативи, училищата имат четири годишни цели, учителите имат шест цели за професионална практика и т.н. Това не е ефективен начин за промяна. Ако всички бихме могли да подсилим целите си (и аз съм наясно, че много от нас нямат напълно контрол върху това), ние бихме се съсредоточили и бихме могли да забавим темпото. Дори и да не можете да отрежете целите, важно е да се повдигне това като пречка и да се обърнете внимание на неефективността на работата по този начин.

# 2. Подрязвайте календара си

Повечето от нас пренастрояват себе си, не е задължително, защото искаме, но се чувстваме притиснати или задължени да го направим. Вземете колкото се може повече неща от календара ви. За някои от нас отнемането на едно нещо е всичко, което ще можем да управляваме, но ако можете да го подстрижете до същественото, направете го. Не е необходимо да посещавате всяко спортно събитие във вашето училище, за да видят учениците, че насърчавате техните неакадемични интереси, нито е необходимо да посещавате заседанията на училищното настоятелство всяка седмица, за да сте информирани за решенията. Намалете това, което правите, и информацията, която идва. Забавянето означава създаване на пространство за размисъл, мисъл и осъзнаване. Не запълвайте всеки момент.

# 3. Отделете време за откриване на срещи

Ако улеснявате срещите, отделете 10 до 15 минути на отвора. Дайте шанс на участниците да преминат от предишните си дейности, да визуализират дневния ред и да разберат какво ще правят този ден и да се свържат за кратко с другите. Това отнема по-малко от 15 минути и въпреки това често виждам екипи да скачат в съдържанието на среща. Какво може да се случи, когато има липса на яснота какво правим днес и защо е, че екипите се проследяват и дерайлират. Колко учители се втурват от последния си период от деня към отдел или ръководен екип? Когато хората не са получили шанс физически, психически и емоционално да пристигнат на срещата, те не могат да присъстват напълно и да могат да участват ефективно. Простата рутина на отваряне може да подобри това.

# 4. Отделете време за закриване на срещи

По подобен начин участниците се нуждаят от рутинни процедури, за да закрият срещите. Те трябва да обмислят какво се е случило на срещата, какви са следващите им стъпки, какво са научили по време на тази среща и имат нужда от възможност да дадат обратна връзка на фасилитатора. Затварящите процедури осигуряват критичен момент за участниците, за да разберат какво се е случило и да определят най-ефективните следващи стъпки. Това отнема известно време и не може да бъде прибързано.

# 5. Изрежете дневния ред

Ако планирате и улеснявате срещите, приложете уменията си за подрязване към дневния ред. Повечето дневни програми, които виждам (и това определено беше моята тенденция) са твърде опаковани; когато се внедрят, винаги ни остава време и трябва да съкратим дейностите на място. Отнеха ми много години, за да науча, че трябва безмилостно да режа и подрязвам дневния си ред. За всяка точка от дневния ред вижте какво ще се случи, ако добавите няколко допълнителни минути към своята оценка за колко време ще отнеме. Открих, че когато подрязвам и след това подреждам дневния си ред, оставам навреме, чувствам се по-спокоен и участниците в срещата или PD се вдигат на това - дейностите не се чувстват прибързани, хората имат шанс да имат смисъл от това, което правим. Това е много по-удовлетворяващо чувство и ни помага да забавим темпото.

# 6. Задайте един колега замислен въпрос

Поставете си цел - една седмица или веднъж месечно - да зададете на колегата въпрос, който изисква внимателен отговор, като например: „Какво е това, което наистина се чувстваш добре тази година?“ Или: "Кое е най-голямото ти постижение като учител?" Или: "Разкажи ми за ученик, с когото си почувствал, че си направил разлика?" Задайте този въпрос на обяд или след училище или в момент, когато той или тя ще имат време да отговорят. Този вид взаимодействие ще изисква забавяне и изследване на мислите и ще ви свърже още две.

# 7. Попитайте ученик или родител замислен въпрос

Повторете предишната дейност с ученик или родител. Питам:

  • Какво искаш да знам от теб?
  • Кажи ми за какво се чувстваш наистина добре?
  • Как мога да те разбера по-добре?

# 8. Обядвам

Повечето учители и администратори, които познавам, или не всеки обяд изобщо (чипс и кафе не се броят) или ядат, докато оценяват документи, проверяват имейл или правят копия на снимки. Започнете с един ден на месец (реалистична цел) или ако сте смели, един ден на седмица, да ядете обяд и просто се съсредоточете върху храненето. Без многозадачност по време на работа. Това е перфектен пример за това как забавянето е подхранващо, буквално. И ако трябваше да хапнете обяд с колега, бихте се свързали и с друг човек, който би бил допълнително подхранващ (с едно предупреждение: няма оплакване за студенти, администратори или работа като цяло. Оплакването е източване).

# 9. Вземете болен ден

Колко от нас отиват на работа, когато сме болни? Освен ако не горим от треска, ходим, смъркаме и кашляме с дни. Следващия път, когато сте болен, не ходете на работа. Спите, почивайте и пийте течности. Знаеш рутината. Наясно съм с възможните рискове от приемането на болен ден („Децата не могат да се справят с подводница или подводницата не могат да се справят с децата“, „Администраторите казаха, че твърде много учители са излезли“ или „Трябва да научете този урок или ще излезем от ръководството за крачка "), но не продължавайте. Не можете да разсъждавате и да вземате умишлени решения, ако сте болни.

# 10. Практикувайте самостоятелни грижи