Anonim

Огромното, огромно мнозинство от новите учители идват чрез колежи за образование. И за да бъда честен, сигурен съм, че някои от тези програми не са толкова горещи. Но има и други, които са разработили иновативни стратегии, за да подготвят своите ученици да преподават в класните стаи на 21 век - и ние трябва да се грижим да не събираме всички програми заедно в разговори за състоянието на подготовката на учителите в тази страна.

Университетски / областни партньорства във Флорида

Неотдавнашен панел със синя лента относно подготовката на учителите подчерта важността на обосноваването на опита на учителя преди обслужване в клиничната практика. Колежът за образование на университета във Флорида прави точно това. Повече от десет години те работят в партньорство с общностите, които обслужват, разработвайки клинични програми, които отговарят на нуждите на общността, като същевременно помагат на техните собствени студенти да придобият важен опит. Например, в първия практически опит, който университетът предлага, учителите преди обслужване работят самостоятелно с деца, които живеят в обществени жилищни общности, като цяло в център за отдих или център в обществен жилищен квартал.

Програмата е разработена с изпълнителния директор на местната администрация за обществено настаняване и капитан от полицейското управление в резултат на притесненията им за децата в тези квартали и в резултат на обратна връзка от висшистите, които смятат, че им липсва подготовка в работата с деца и семейства от произход, различен от техния собствен.

Колежът също работи с училищните райони за укрепване на своята програма ESOL. Всички негови студенти завършват със сертификат ESOL от щата Флорида, с компетенциите на ESOL, изтъчени в цялата програма. Но в района, където се намират, няма голяма популация от студенти, които говорят английски като втори език. Така колежът си партнира с други области в цялата държава - райони, обслужващи по-голямо население от студенти от ESOL - за да дадат на студентите си повече опит с уникалните предизвикателства и възможности за образование на това население, така че като преподаватели, завършилите да бъдат по-добре подготвени за служете им.

Ко- (студентско) преподаване в Минесота

Друг иновативен подход към образованието на учители идва от университета в Сейнт Облак в Минесота. Моделът „съвместно преподаване“ на университета подготвя нови учители за предизвикателствата на работата, като същевременно държи главните учители в класната стая. Обосновката е двустранна. Изследванията показват важността на наставничеството на нови учители, така че защо да не изтласкате менторинга в преподаването на студентите? И също така, защо студентските учебни програми извеждат ефективни, опитни учители извън класната стая, докато начинаещите учители се учат? Те винаги трябва да са на разположение за работа с деца.

В тези класни стаи за преподаватели студент учител работи със съдействащ учител. Ученикът учител активно се занимава с деца от първия ден, като подпомага съдействащия учител. С напредването на опита ролите се обръщат - съдействащият учител става асистент.

Ползите са огромни. Учениците не само имат подкрепа в класната стая, но и опитът на главните учители не се "губи" за семестър, докато начинаещият учител поеме. Плюс това, студентските учители се научават как ефективно да използват ресурсите за възрастни, като им помагат да увеличат максимално въздействието на парапрофесионален или родителски доброволец в класната стая, например. И те завършват знания как да си сътрудничат с други професионалисти - умение, което все повече се цени в педагозите.

Най-добрата част от този модел? Тя е от полза за децата. Четири години изследвания показват, че учениците в тези класове с коучинг превъзхождат учениците в класните стаи, използвайки други модели на преподаване на ученици. Те дори превъзхождат учениците, преподавани от един опитен учител.