Anonim

Назад към първата ми година на преподаване и как исках да бъда ветеран, как копнех за години знания и опит, които наистина биха могли да удивят родителите и да ангажират учениците на толкова високо ниво, че с удоволствие ще идват всеки ден на училище. Вместо това аз си пробивах път, измисляйки стила си, използвайки учениците като тестови предмети за всичките ми непроверени идеи и зяпнали мъдро в класните стаи на учителите-ветерани. Завидях на техните подредени, спокойни уроци, техните привидно безкрайни идеи и ъгли на проекта, за да достигнат до всяко дете. Нямаше търпение да бъда ветеран.

Случаят за учителите-ветерани

Сега изглежда, че се е появила нова тенденция; учителите-ветерани вече не са "опитни" - те са просто "стари", с всяка негативна конотация на тази дума. Медиите и политиците представят тези по-възрастни учители като упорити и заседнали в техните начини. Те са етикетирани статично и се измиват. Начинът за реанимация на „пропадащото“ образование на Америка сега е да се освободим от ветераните и да проправим път на новите учители, тези с безгранична енергия, страст и свежи идеи. Това наистина е случай със старото и с новото.

Но тези, които работят в образованието, могат да видят колко недостатък е този метод на мислене. Онези от нас, които дишат образованието, признават какво наистина ни носят тези учители-ветерани - знания, експертиза, методи, които работят и дълбока страст към работа, която не е направила малко, за да ги възнагради. Ние осъзнаваме, че създавайки пристрастие към опита, всички сме губещи в света на образованието. Сега, преди да забравя: да, има опитни учители, които изпълняват стереотипа, както и има нови учители, които го правят. Повечето от опитните учители обаче не го правят.

Благодарение отчасти на реториката на "реформаторите", анти-ветеранските пристрастия сякаш се вкореняват и в обществото. Сега, когато учителите търсят работа, колкото повече години имат, толкова по-малко вероятно е да получат интервю. Някои райони казват, че са виновни тесните бюджети, което като преподавател в Уисконсин мога да оценя и въпреки това бихте си помислили, че даден район ще харчи по-голямата част от парите си за получаване на опитни учители пред нашите ученици. Вместо това виждаме стигма, която казва, че колкото повече години преподаваш, толкова по-малко отворени за нови идеи трябва да бъдеш. Родителите нетърпеливо ни казват как искат този нов млад учител, защото той или тя ще има нещо ново да предложи. Учениците се надяват на младия учител, защото са сигурни, че той или тя ще бъде по-забавен.

Нашият най-ценен актив

И така, какво можем да направим? Младостта е най-добрата желателност в Америка и тя изкривява и образователния свят. Сега младежът изглежда е единствената черта, за която всички са съгласни, че ще спаси нашите училища. Отървете се от мандата, а с него и по-опитните учители, което освобождава училищните райони да наемат толкова чисто нови учители, колкото искат. Чисто нови учители, които също струват по-малко. Съвършено нови учители, които са самоуверени и препълнени с нови инициативи. Съвършено нови учители, на които им липсва основа, които само години преподаване могат да им осигурят.

Мисля, че сега се връщам към това, което вложих студентите си през първата си година - и изтръпвам при тази мисъл. Имаше безсмислени правила само за осигуряване на контрол, тестове на тестове, защото смятах, че това е единственият начин, по който мога да оценя, и просто малък запас от идеи, от които да се черпя. Имах увереността, но ми липсваше опит и единственото, което знаех, че ще ме направи по-добър учител (освен повече години), се обръщах към менторите си, учители-ветерани, които споделяха своите знания и изобретателност. В тези майстори учители видях всичко, което ме привлече към преподаването: страст, всеотдайност, новаторство и непреодолимо чувство за неотложност да достигна до всички ученици.