Anonim

Бях координатор на обучение, базиран на проекти, когато работех в обществено начално чартърно училище, което акцентира върху образованието на Монтесори. Попаднах на тази длъжност не след дълго като служител като учител от втори и трети клас в малко обществено училище. Първоначално бях кандидатствал в чартърното училище като асистент по преподаване, но след като видях опита си с PBL, училището ме покани да стана техен координатор по PBL. Моята работа беше да подкрепям и поддържам процеса на PBL, който се състои от проекти, предназначени за творческо и интелигентно изследване на всякакви възможности за обучение. Студентите с много различни интереси, фонове и стилове на обучение могат да се възползват от проекти, базирани на проекти. И въпреки че PBL е доказан подход за учене, той може да включва значително време и координация, които много училища може да не смятат, че могат да си позволят. Въпреки това открих, че един координатор на PBL може да помогне за организирането, ръководството и подкрепата на цяла школа от обучаеми, базирани на проекти.

Как изглежда координацията на PBL

Една от отговорностите ми беше да се свържа с лектори, за да помогна на студентите да вдъхновят процеса на PBL. Например, по време на нашия здравен проект, в който студентите изграждаха проекти, базирани на здравословен начин на живот, превенция на болести и науката за човешкото тяло, аз се обадих в бивш олимпиец в САЩ. Гост-лекторите помагат да вдъхновят PBL процеса, като задълбочават разбирането на учениците за съдържателния материал, показват им връзка в реалния свят с това, което учат, и ги насърчават да завършат проектите си. В нашето училище проектите от това звено включваха модели на човешкия мозък, колажи за лекуване, предизвикано от домашни любимци, и трикратни плакати, описващи сърдечно-съдовата система. Този практически подход, който е толкова критична част от PBL, помага на учениците, които са кинестетични учащи се и може да се използва във всяка предметна област, независимо дали темата е математика, наука, четене, писане или социални изследвания.

Друга моя отговорност включваше проследяване на данни. Бих се регистрирал с различни групи от PBL и ще видя на какъв етап от процеса те работят в момента - изследвания или събиране на материали, например. Бих помогнал на учениците да намерят материали въз основа на работата, която вършат, предвид моя достъп и запознаване с двете помещения за съхранение на училището и артикулите за изкуства и занаяти, които съдържат. Координаторът на PBL може да помогне да се намали какво харчи училището за материали, като следи какво вече има в сградата. Тъй като толкова много материали минават между класни стаи и шкафове за съхранение, може да е трудно да се следи какво има училище и какво няма без определен учител, който да описва тези ресурси.

Аз също лично подпомагах студенти с техните проекти, като им помагах да изследват темите си. За по-малките класове (К-2) щях да намеря опростени статии и уебсайтове за обучение на деца, свързани с проектите на учениците, и след това да разпечатам информацията от интернет. Бих помогнал и на студентите да използват PowerPoint и Google Docs. Не всички проекти на PBL водят до продукти за физическо изкуство и занаяти. Някои от тях са дигитални проекти с визуален компонент, който интересува и ангажира много учащи се по интелигентен и творчески начин. Наличието на допълнителен преподавател в класната стая може да бъде огромен ресурс за учител, който не може да отговори навреме на всички въпроси на ученика.

Възникваща роля