Anonim

Загуба на надежда

По време на ранното си пътуване към блогове започнах да изследвам понятието наставничество. Започнах да разсъждавам върху работата си като възпитател, опитвайки се да си припомня хората в моето минало, които ме бяха наставлявали, и тези, които бях наставлявал. Докато правех това, измислих съкращение за практиката си на консултанти, която наричам IMET: Вдъхнови ментор и екипирай учители (да преподавам с душа). Обобщи за мен това, което вярвам, че прави истинският наставник. За съжаление, с настоящите предизвикателства, с които се сблъскваме в образованието, признавам, че е трудно учителите да отделят време за истински „IMET“.

Преди около година кацнах в блога на нов учител. Един от последните й публикации беше озаглавен „Да загубим надежда“. Учителката започна публикацията, като каза, че има мечта: мечта да бъде най-добрият учител, който може да бъде. Да бъде такъв тип учител, от когото учениците биха се вдъхновили. За съжаление нямаше ясни очаквания за тази учителка в нейното училище - и по-лошо - няма подкрепа. Възприятието на този учител беше, че те ще бъдат подкрепени като учител за първи курс. Вместо това те бяха поставени в положение "мивка или плуване". Така този учител потъна.

Моят отговор

Бях преместен от този пост на учителя и отговорих. Ето някои неща, които споделих с този млад учител, който поиска „положителни и окуражаващи думи“:

Когато прочетох думите ви, „Вярвам, че бях под илюзията, че имам подкрепа и помощ от всички ъгли, когато в действителност не се чувствах по-сам и загубен“. сърцето ми излезе към теб. Бях директор на основното училище 14 години. През тези години постоянно прекарвах време в наставничество, подкрепа и ръководство на учителите си. Това е наистина моята страст. Ако прочетете изследването защо младите хора като вас напускат учителската професия, се оказва, че е точно по тези причини, които описвате. Училището трябва да работи за насърчаване на култура, в която неговите учители си сътрудничат и се учат един от друг. Това е в основата на това как учителите растат като професионалисти. Някои от моите колеги все още се борят с това парче. Извинявам се. Трябва да се справим много по-добре.

Влязох в учителската професия в ранните си двадесет години като учител в детска градина. Имах щастието да дойда от семейство на възпитатели. Въпреки това все още срещнах голямо разочарование и безпокойство през първата си година. Чувствах се много сам, тъй като нямах поддържащ директор или наставник. Бях нов в училището. Членовете на екипа ми повярваха в „убий и тренирай“ за децата от детската градина и аз бях озлобен! В допълнение към това никой от персонала няма степен на развитие на детето. В резултат на това те не бяха доволни, когато започнах да говоря за проблеми с развитието на детето и как тези пряко влияят на това как децата учат и трябва да им се разрешава да се развиват. Използването на възможности за практическо обучение срещу задачи с молив на хартия не беше добре прието. Долната линия е, че първите ми години бяха груби! Имах ментор учител? Не. Беше ли трудно? Изключително. Но продължавах да притискам напред, защото вярвах в себе си и се грижех дълбоко за моите ученици.

Менторите предлагат надежда

Когато приключих с отговора си, бях разочарован от идеята за липсата на менторска подкрепа, която ние предоставяме, дори и сега, на тези нови в професията. Бях разочарован от факта, че тази ентусиазирана нова учителка падна и никой нямаше да дойде отстрани и да я повдигне. Защо този учител изгуби надежда? Вече знаем много повече за това как да запазим и подкрепим нови учители. И къде беше нейният ментор? Никой нов учител не трябва да го придържа сам. Наставникът може да предостави помощта и да се надява, че това може да превърне прилива на трудна ситуация за нов учител.

Силата на наставничеството

Вярвам силно в силата на наставничеството. Вярвам, че тази връзка е жизненоважна за успеха на нов учител. Въпреки това, не всички опитни учители в училищен сайт са в състояние да се справят с това предизвикателство. Преди година имах идеята, че ако в училищния сайт няма достатъчно опитни учители, които биха могли или биха желали да наставляват нов учител, защо не и виртуален наставник, който би бил готов да предостави подкрепа? В резултат се роди проектът за наставничество на учители! Ако сте нов учител или опитен учител, който би могъл да се възползва от наставнически отношения, аз ви призовавам да потърсите тази група в общността на EduPLN.com. Към днешна дата 152 преподаватели от цялото земно кълбо са направили достъпни за ментор на практика, през първите години и след това!

Покана за приемане на предизвикателството

Защо не отделим време за наставничество? Прекалено предизвикателно ли е? Твърде много работа? С наличието на Web 2.0 и инструменти за социални медии, менторите лесно биха могли да си сътрудничат с нов учител и да предложат множество подкрепящи онлайн ресурси като образователни уебсайтове, планове за уроци, блогове, уикита, Twitter и електронни книги. Силата на тези инструменти да подкрепят и наставляват нови учители има голям потенциал в модела на преподаване в 21 век. С това казано, надявам се, че въпреки проблемите, с които се сблъскваме всеки ден, ще помислите да се свържете с нов учител, дори и по малък начин, и да бъдете ментор. Вярвам с цялото си сърце, че разчитат на нас да поемем водеща роля.

Споделете мислите си. Какво можем да правим всеки ден като преподаватели, за да осигурим менторска подкрепа?

  • Добрият ментор: Какво е необходимо, за да бъде ефективен от Джеймс Б Роули
  • Подкрепящи учители: ресурси за ментори от Лиза Морехаус
  • Създаване на култура на онлайн обучение и наставничество от Кийт Хегарт