Anonim

Знайте нивото си на интеграция

Когато планирате интегрирания си PBL проект, помислете за следните дефиниции и нива на интеграция, формулирани в интегрирания учебен план , книга с ASCD, редактирана от Хайди Хейс Джейкъб. Когато разгледате тези дефиниции, ще разберете, че има много начини за интегриране. Въз основа на структурите може да можете да използвате само един от тези подходи (защото например всяка класна стая, пълна с ученици, е различна и уникална). След като решите нивото на интеграция, това ще се отрази колко продукти ще създадат учениците и къде и кога ще се изследва съдържанието.

  • Междудисциплинарно: гледане на една дисциплина от гледна точка на друга; например физиката на музиката и историята на математиката (Meeth 1978)
  • Мултидисциплинарен: Съпоставянето на няколко дисциплини се фокусира върху един проблем без директен опит за интегриране (Piaget 1972, Meeth 1978)
  • Pluridisciplinary: Съпоставянето на дисциплини, за които се предполага, че са повече или по-малко свързани; например математика и физика, френски и латински език (Piaget 1972)
  • Трансдисциплинарно: извън обхвата на дисциплините; тоест да започнете с проблем и да носите знания от дисциплините (Meeth 1978)

Знайте съдържание, което не е ваше собствено

Учителите на проекта „Кръвта“ във „High Tech High“ наистина артикулират това добре. Когато започнете да интегрирате повече съдържание, това ви принуждава да търсите връзки в други области на съдържанието, което означава, че трябва да сте запознати с тези области. Това е важно не само когато изграждате и създавате своя интегриран PBL проект, но и при действителното „правене“ на проекта. Когато направих PBL проект с моя учител по наука и математика (преподавах английски по онова време), студентите щяха да ми идват с въпроси, които включваха съдържание в области извън моята експертиза. За да обслужвам най-добре моите ученици, трябваше да науча част от съдържанието. Когато го направих, не само можех да бъда по-добър ресурс, но и моите студенти ми се довериха. И това им помогна да се доверят на това, че всички участващи учители са добре подготвени и могат да им помогнат с всеки въпрос или нужда, които имат.

Това е Gotta Fit

Този е от решаващо значение. Често се опитваме да „поставим квадратно колче в кръгла дупка“. Опитваме се да принудим интеграцията, когато зоните на съдържанието изглежда не съвпадат. Чувам учители да казват неща като „Е, може да има математика“ или „Бихме могли да се опитаме да намерим история, която има смисъл“. Това колебание е напълно оправдано. Произхожда от разбирането, че връзките не са автентични или се чувстват принудени. Когато се срещнете с вашия екип, потърсете връзки, които имат смисъл и се вписват добре. Може да се окаже, че една област на съдържание е насочена към повече стандарти от други и това е добре. Добрият интегриран PBL проект не означава отделяне на еднакъв период от време във всяка област на съдържанието, а по-скоро отделяне на време за свързване на области със съдържание, които са добре подравнени.

Ограничете продуктите, за да насочите ВСИЧКИ стандарти за съдържание

Ако наистина искате студентите да видят връзките на дисциплините, тогава ограничете количеството на кулминационни продукти и изпълнения, които студентите произвеждат. Въпреки че мултидисциплинарният подход е чудесен начин за интеграция на интеграцията на съдържание, студентите могат или не могат да видят нюансите и връзките в съдържателните области. Това е така, защото студентите все още създават продукти в „силози“ или ограничават перспективата си до техните собствени области на съдържание. След като създадат продукти, които синтезират области със съдържание, ще бъдат принудени да проучат как се свързват тези области.

Срещайте се често като екип