Anonim

Доказани предимства

Все повече и повече изследвания подчертават безценното и положително въздействие, което може да има вдлъбнатината върху преподаването и обучението. В началото на 2009 г. изследователката Ромина Барос от Айнщайн колеж установи, че учениците от трети клас, които имат поне 15 минути почивка всеки ден, се държат по-добре в класната стая, отколкото техните връстници, които не получават ежедневна почивка.

Безопасната и здравословна почивка има огромен потенциал не само за да накараме децата си да бъдат физически по-активни, но и да подкрепи социалното и емоционално учене, да избягва тормоза и да развие безценните „меки умения“, които нашите деца трябва да станат процъфтяващи възрастни. Чрез играта учениците учат работа в екип, сътрудничество, съпричастност и др.

Сътрудничеството за академично, социално и емоционално обучение (CASEL) подчертава ползите от изучаването на тези критични умения. Студентите, които получават социално-емоционални инструкции за обучение, като умения за преподаване за безопасна и приобщаваща игра на почивката, имат по-положителни нагласи в училище и подобрени академични постижения.

Наскоро Mathematica Policy Research и Центърът на Джон Гарднър от университета в Станфорд пуснаха резултатите от рандомизирано контролно проучване, което установи, че инвестирането в почивка и организирана игра може да предотврати тормоза, да подобри поведението на учениците в почивката и готовността им за клас и да осигури повече време за преподаване и учене.

Разработването на безопасна и здравословна почивка може да отнеме време, но усилията очевидно си струват да развиете ученици, които не само са по-активни физически, но и имат подобрени социални и емоционални умения, чувстват, че са по-свързана част от общността, изпитвайте по-малко тормоз и изключващо поведение и получавайте повече време в класа.

Пет стъпки към удобна за почивка площадка

За да създадете здрава вдлъбнатина, започнете, като направите крачка назад и разгледате училищния двор. Погледнете задълбочено какво работи и кое не. С екип от учители, персонал, доброволци родители и студентски ръководители си задавайте тежките въпроси. Колко време децата получават да играят? Как преминават учениците към и от детската площадка? Къде играят учениците? Какво оборудване се предлага и какви игри играят?

След като разгледате вдлъбнатината, работете заедно, за да създадете пространство за безопасна, забавна и включваща игра. Може да искате да започнете с тези пет стъпки:

1. Карта на детската площадка

Определете любимите игри на учениците и разработете карта, която осигурява безопасни граници за игра. Създайте безопасно място за игри с топка, в които топките не биват ритани или хвърляни в други игри. Оставете място за ниски ключови форми на игра, като прескачане на въже, преструване на игра и хопскот. Намерете място за настаняване / влизане на оборудване, за да гарантирате, че топките и въжетата не се губят. И включвайте място за водене и игра на нови игри.

2. Отиди да играеш!

Когато възрастните моделират поведение на уважение и приобщаване на детската площадка, учениците се чувстват сигурни и насърчени да правят същото. Ако пропуснете топката в 4-квадрат, бързо скочете назад в съответствие с усмивка. Когато вкарате кош, изпращайки друг играч на линията, дайте им висока петица и кажете: „Хубав опит“. Важно е не само да се моделира уважително поведение, но и да се ангажират учениците отговорни за постигането на едни и същи очаквания за положително и приобщаващо поведение.

3. Учете забавни и прости игри

Когато е възможно, научете учениците на нови игри в малки групи. Игрите въвеждат нови умения и изравняват условията за игра на деца, чиито умения за физическа активност силно се различават. Страхотните игри са ротационни, имат минимално време „навън“ и позволяват на децата винаги да имат роля в играта. Някои от любимите ми включват Switch, Bandaid Tag и Three Lines Basketball.

4. Учете умения за разрешаване на конфликти

Обучете учениците рок ножици за хартия (известни също като рошамбо) и други техники за разрешаване на конфликти. Когато учим учениците да решават собствените си конфликти, ние ги овластяваме и правим вдлъбнатината (и часовете за часовете след почивката) много по-приятни. От първа ръка виждаме, че когато студентите използват ножици Rock Paper, те бързо разрешават по-голямата част от конфликтите на обикновената площадка. "Топката беше ли навън или извън?" Камък ножица хартия. "Кой се нареди първи?" Камък ножица хартия.

5. Учете положителни съобщения