Anonim

Забележка на редактора: Чрез видео наблюдение, съвместно планиране и откровена, конструктивна критика учителите по математика в Калифорния Майк Фауто и Роуз Сапата са измислили формула за подобряване на практиката си и увеличаване на постиженията на учениците. След като Edutopia продуцира това видео, Майк и Роуз, които преподават в Public School School of Leadership в Хейуърд, Калифорния, споделиха своите идеи с мен как да създадат успешно партньорство за преподаване в екип.

Какви неща трябва да търсите в партньорски екип? Как избирате "добър"?

Роза Сапата: За мен беше важно да работя с някой, който има една и съща обща философия на образованието и същото основно убеждение, че с правилните скелета всички ученици могат да постигнат. Също така беше важно моят партньор да бъде отворен за обратна връзка и готов да провежда разговори около това, което е най-доброто, защото в крайна сметка аз искам да се развивам професионално и да го направя, имам нужда от партньор, който също иска това.

Майк Фауто: Когато търся преподавателски партньор, бих търсил някой, който е търпелив, отворен към нови идеи и готов да направи компромиси. Тя трябва да е готова да изрази честното си мнение по уважителен начин, да излезе от „културата на хубавото“, която толкова често ни пречи да даваме полезна обратна връзка. Но през повечето време не успяваме да изберем другите хора, които преподават същия клас, който преподаваме. Така че важният въпрос става как изграждате високо функциониращи взаимодействащи отношения с учителя, който в крайна сметка е ваш партньор.

Как да преодолеете наблюдението си от връстник?

RZ: Винаги трябва да помните, че искате обратна връзка, за да се подобрите и развиете. Нито един учител не трябва да е 100 процента доволен от мястото, където е професионално. Винаги има какво да се подобри. (Не е ли това, което проповядваме на нашите деца?) Наблюдение от връстник дава реална и автентична обратна връзка, която можете да използвате за подобряване на вашия занаят и професия и в крайна сметка да увеличите постиженията на учениците.

МФ: Най-голямото ми притеснение да бъда наблюдаван от връстник е, че може да ме видят в лош ден и смятат, че съм измама. В дълбочина, мисля, че за това се притесняват повечето хора, като се оценяват като личност и професионалист въз основа на урок или два. Просто да кажете на учителя да практикува наблюдение и да бъдете наблюдавани няма да работи. В много случаи това може да влоши нещата. Начинът да се преодолее наблюдението на връстниците е да се научат и следват начините за наблюдение и докладване на обратна връзка, които обезличават процеса, правейки го обективен, безопасен и продуктивен.

Как давате и получавате конструктивна критика?

RZ: Обратната връзка винаги започва с забележки за наблюдение, които могат да се основават на данни. Важно е да се опитате да стоите далеч от коментарите, които са субективни. Опитвам се също да запазя обектив върху постиженията на учениците. „Какво правите, за да подпомогнете успеха на учениците?“ или "Какво правите, че може да попречи на постиженията на учениците?" са въпроси, които са най-важни в съзнанието ми. Когато получавам обратна връзка, слушам. Това звучи елементарно, но вместо да поставя под въпрос обратна връзка - което е първият ни инстинкт - слушам всичко, което човек има да каже. След това следвам с изясняване на въпросите и директно мисля за това как мога да приемам обратната връзка и да работя в нея с моята преподавателска личност и с "потока" на уроците ми.

МФ: Най-важното, когато давате и получавате обратна връзка, е да обърнете внимание на решаващ начин на разговор. Когато учителите дават обратна връзка, те трябва да говорят за урока, а не за учителя и работните продукти, а не за ученика. Това намалява личния характер на разговора, като го прави по-безопасно да се ангажирате с темата по автентичен начин. Когато правите наблюдения, посочете какво виждате, потърсете модел и основавайте своите заключения на данните.