Anonim

Задникът бръмчеше. Така се оживиха разговорите лице в лице, които се разляха от конферентните зали и в коридорите, шезлонгите и близките ресторанти. За всеки, който се чуди за стойността на персонализираното обучение, поддържано от технологията, тук имаше възможност да го изпита от първа ръка.

Какво можем да научим?

Какво можем да научим от този масивен професионален опит в обучението? Ето моите четири най-добри поемания от ISTE 2015.

Отнемане №1: Глобалното образование не е американско изобретение.

Global Education Day привлече международна тълпа за целодневно, интерактивно преживяване преди официалното стартиране на ISTE. (HT към Люси Грей @elemenous и Стив Харгадон @stevehargadon за организиране.) Като ми напомни да сложа моите глобални лещи, това беше перфектно водене към по-голямата конференция.

Джули Линдсей (@julielindsay), международна преподавателка от Австралия, постави рамката на събитието, като посочи, че глобалното образование не започва и не свършва в САЩ. Не става въпрос само за американските студенти, които се свързват с широкия свят (въпреки че в това има много стойност ). Студентите, които развиват глобална компетентност, са в състояние да излязат извън собствения си контекст и да разберат перспективата на другите.

Те могат да видят чертата от местни действия до глобални последици. Те могат да общуват между културите и да си сътрудничат за справяне с проблеми, които засягат всички нас. Един пример, предложен от участник: „Представете си какво могат да постигнат 10 000 студенти от цял ​​свят, като се справят заедно с изменението на климата“.

Възможностите за по-задълбочено потапяне в глобалното образование се появяват през ноември по време на виртуалната глобална образователна конференция.

Отнемане №2: Учителите са гладни за сътрудничество.

В Hands-On Project Remodel, сесия, фокусирана върху обучението на базата на проекти, Майк Гвалтни (@mikegwaltney) и аз поведохме голяма тълпа чрез серия от PBL упражнения за прекрояване. В светлинни кръгове учителите работеха в малки групи за реконструкция на идеи за проекти, за да наблегнат на ключови фактори като автентичност, по-дълбоко разбиране и връзки на експерти.

Дори и с ограничено време за сътрудничество, участниците постигнаха истински напредък. Те можеха да видят как техните фокусирани дискусии превръщаха начинаещи идеи за проекти в по-смислено учебно преживяване за студентите.

Ние заснехме резултатите от преди и след това в този документ в Google и учителите, които не можаха да се присъединят към нас в ISTE, могат да добавят свои собствени идеи преди и след PBL към този документ в Google.

Какво определи участниците като най-голямата бариера за постигане на повече PBL със своите студенти? Липса на време за сътрудничество между учители. Като идея да опитаме през следващата учебна година, нека да намерим повече възможности за бързо, но съсредоточено сътрудничество.

Отнемане №3: Не всичко е свързано с инструментите (но ние ги обичаме).

По време на конференция в Edtech не е изненада, че участниците нямат желание да говорят и тестват драйвери, цифрови инструменти. През дълги години на посещение в ISTE забелязах стабилна промяна, с по-голям фокус върху възможностите за обучение, предлагани от технологичните инструменти и по-малко върху най-новите лъскави обекти. Това не означава, че не обичаме новите неща.

Kahoot! е добър пример. Джейми Брукър (@jamiebrooker), главен креативен директор за тази платформа, базирана на игри, изглеждаше, че е в средата на скандал през по-голямата част от конференцията. Той се отдалечи от препълнената зала на Експо достатъчно дълго, за да сподели някои прозрения за това как учителите използват тази платформа за учене.

Брукър обясни: "Правилата на играта ви насърчават да бъдете креативни. В рамките на ограниченията (за създаване на тест или анкета) върху какво съдържание искате да се съсредоточите?" Целта не е степенуване, настоява той. "Става въпрос за формалното оценяване. Става дума за разговорите, които се случват между въпроси. Става въпрос за ангажираност."

В началото на тест Брукър гледаше клас в действие. Едно момче стоеше на бюрото си в задната част на стаята, „облегнало се“, за да играе играта. Учителят беше разстроен? „Изобщо. Това момче беше най-разрушителното ученик в училището. Сега той беше съсредоточен. Това беше вълшебен момент. Нашата цел е да приберем повече ученици от задната страна на стаята до предната част.“

Брукър със седалище във Великобритания често посещава класните стаи, за да види как учителите и студентите използват платформата. "Има толкова много случаи на творческо използване. Учител по биология разработи това, което тя нарича" сляп Кахоот ", за да въведе съдържание." Любимата му употреба? "Когато учениците са в режим на създаване на игри. Това включва сътрудничество, изследвания, критично мислене, дискусии, ръководени от ученици. И докато учениците са водещи, учителите могат да слушат и оценяват нивото им на разбиране. Ние не правим разлика между учители и ученици - всички сме учащи се. "

В сесия, насочена към инструменти за учене, Инструменти за всяка фаза на проектния цикъл, колегата Джейн Краус (@jkrauss) и аз помолих участниците да обмислят кои технологии могат да подкрепят различните фази на проектно-базираното обучение. Чрез краудсорсинг на резултатите участниците създадоха златна мина от идеи за интегриране на технологични инструменти - с акцент върху конкретни цели на обучението - по цялата дъга от проекти. Вижте резултатите и добавете вашите предложения към този документ в Google.

Отнемане №4: отделете време за размисъл.

Ако бяхте сред хилядите участници в ISTE 2015, отделете време, за да помислите за опита, преди енергията и идеите, които ви заредиха с енергия във Фили, да имат шанс да се разсеят. Спомням си един умен колега, описал веднъж отражението като „най-силното лепило на ума“. Ето защо ние молим учениците да разсъждават върху своето учене по време на обучението, базирано на проекти - както докато се случва, така и след приключване на окончателното представяне.

Основният директор на ISTE Джош Стумпхорст (@stumpteacher) ясно разбира силата на отражението. Той отдели време по време на основната си бележка, за да може слушателите да чуят отраженията си. Неговите подсказки: Кой ви е помогнал да научите? (Благодаря им.) Какво ще правите по-нататък с наученото тук?