Anonim

Външна и вътрешна мотивация

Външната мотивация включва награди, които се появяват извън контрола на обучаемия. Те могат да включват обособени икономически награди за добро представяне, партньорско приемане на добро представяне, избягване на „наказание“ чрез добро изпълнение, похвали за добра работа и т.н.

Въпреки това, много студенти демонстрират присъща мотивация в желанието си да разберат тема или концепция (свързана със задачата), да надминат другите (свързани с егото) или да впечатлят другите (свързани със социалните въпроси). Последната цел прегражда оградата между присъщо и външно.

Имайки предвид тези основни понятия, има специфични техники, които могат да бъдат разширени, разкрасени и адаптирани към личността на учителя и най-вече да се направят подходящи за нивото на способности и среда на обучаемия. Стратегиите са важните части, които трябва да запомните - примери са предоставени само за да се разбере техники.

Стратегии за повишаване на мотивацията на учениците в математиката

1. Обърнете внимание на празнотата в знанията на учениците : Разкриването на студентите празнина в тяхното разбиране се възползва от желанието им да научат повече. Например, можете да представите няколко прости упражнения, включващи познати ситуации, последвани от упражнения, включващи непознати ситуации по същата тема. Колкото по-драматично разкривате разликата в разбирането, толкова по-ефективна е мотивацията.

2. Покажете последователно постижение: Тясно свързана с предходната техника е да накарате учениците да оценят логическата последователност от понятия. Това се различава от предишния метод по това, че зависи от желанието на учениците да увеличат, а не да завършат знанията си. Един пример за последователен процес е как специални четириъгълници водят от един към друг, от гледна точка на техните свойства.

3. Открийте модел: Създаването на измислена ситуация, която кара учениците да открият модел, често може да бъде доста мотивиращо, тъй като те се наслаждават да намерят и след това притежават идея. Пример може да бъде добавянето на числата от 1 до 100. Вместо да добавят числата последователно, учениците добавят първото и последното (1 + 100 = 101), а след това второто и следващото до последно (2 + 99 = 101 ), и така нататък. Тогава всичко, което трябва да направите, за да получите необходимата сума, е да решите 50 × 101 = 5, 050. Упражнението ще даде на учениците просветляващо преживяване с наистина траен ефект. Има модели, които могат да бъдат мотивиращи, особено ако са открити от ученика - разбира се, като се ръководят от учителя.

4. Представете предизвикателство: Когато учениците са предизвикани интелектуално, те реагират с ентусиазъм. Трябва да се внимава много при избора на предизвикателството. Проблемът (ако това е типът предизвикателство) определено трябва да доведе до урока и да бъде в обсега на способностите на учениците. Трябва да се внимава, така че предизвикателството да не влоши урока, а всъщност да доведе до него.

5. Примамете класа с математически резултат от „гей свирка“: В областта на математиката има много примери, които често са противоположни. Тези идеи по своята същност могат да бъдат мотивиращи. Например, за да се мотивира основната вяра във вероятността, много ефективна мотивация е класно обсъждане на известния проблем за рождения ден, който дава неочаквано висока вероятност от съвпадение на рождени дни в сравнително малки групи. Неговият невероятен - дори невероятен - резултат ще остави страхота в класа.

6. Посочете полезността на дадена тема: Въведете практическо приложение на истински интерес към класа в началото на урока. Например в геометрията на гимназията ученикът може да бъде помолен да намери диаметъра на табелата, където цялата информация, която той има, е секция на табелата, която е по-малка от полукръг. Избраните приложения трябва да са кратки и неусложнени, за да мотивират урока, а не да го разсейват.

7. Използвайте математика за отдих : мотивацията за отдих включва пъзели, игри, парадокси или училищната сграда или други близки структури. Освен че са избрани за тяхната специфична мотивационна печалба, тези устройства трябва да са кратки и прости. Ефективното изпълнение на тази техника ще позволи на учениците да завършат почивката без много усилия. За пореден път забавлението, което генерират тези развлекателни примери, трябва внимателно да се борави, за да не се отклони от следващия урок.

8. Разкажете подходяща история: История на историческо събитие (например историята как Карл Фридрих Гаус добави числата от 1 до 100 в рамките на една минута, когато е бил 10-годишен през 1787 г.) или измислена ситуация може да мотивира учениците. Учителите не трябва да бързат, докато разказват историята - забързаното представяне минимизира потенциалната мотивация на стратегията.

9. Включете активно учениците в оправдаването на математическите любопитства: Една от по-ефективните техники за мотивиране на учениците е да поискате от тях да оправдаят едно от многото важни математически любопитства, като например факта, че когато сумата от цифрите на числото се дели на 9, оригиналното число също се дели на 9. Учениците трябва да са запознати и да се чувстват удобно с математическото любопитство, преди да ги предизвикате, за да го защитите.