Anonim

Докато проектираме проект, може да имаме проблеми наистина да го фокусираме. Тя може да е твърде голяма и да излезе извън контрол при прилагането или може би твърде малка и да не е истинско PBL преживяване, при което запитването изобилства. Тези проблеми често идват от липсата на яснота в целите или от борба за улавяне и усъвършенстване целта на проекта. В моето планиране с учители и в моя собствен опит като PBL практикуващ, установявам, че има съществен компонент, който фокусира проекта и позволява на останалите основни елементи на дизайна да заемат мястото си. Този компонент е глаголът.

Защо да се фокусираме върху глаголите?

Глаголите са мощни. Като учител по английски винаги бих имал урок по мощни глаголи. Бихме се опитали да вземем глаголи като да отида и да кажем и да измислим по-мощни и специфични глаголи, които искат да променят или да възкликват, за да работят върху избора на думи и мощното писане. Всъщност имахме церемония, в която погребахме „мъртви“ глаголи, които повече няма да използваме в писането си. Макар и глупаво, това помага на учениците да се съсредоточат върху писането си. Сега, вземете това на ниво учител и го приложете към PBL.

Предполага се, че проектите ще се фокусират върху автентични проблеми и предизвикателства, реални или базирани на сценарии. Глаголите се съсредоточават върху действието и правенето. Когато се фокусираме върху глаголите, ние се фокусираме не само върху това, което учениците ще научат, но и какво ще направят с това обучение - прилагането на тези знания.

Глаголите могат да ни помогнат да усъвършенстваме целта си за проекта. Какво се надявам студентите да излязат от този проект? Какви действия предприемат учениците? Каква промяна правят? Какво откриваме? Всички тези рефлективни въпроси могат да бъдат сгънати в това: „Какъв е глаголът на проекта?“

Слаби глаголи, мощни глаголи

Слабият глагол може да направи или да наруши проект или да ви накара да се сблъскате с клопки. Например, глаголът да кажа рискува студентите просто да разграбят знанията. От друга страна, това може да накара учениците да разказват творчески истории, пълни с образност и въображение. По същия начин, глаголът да преподава може да накара ученика просто да стои и да изнася лекции, или може да ги накара да проектират иновативен урок. Проблемът със слабите глаголи е, че те сами по себе си не тласкат учениците към по-богати резултати от обучението. Вместо да кажете , защо да не убеждавате ? Вместо да преподавам , защо да не се застъпваме ?

Ето пример за това как намирането на правилния глагол може да трансформира проект. Учителка се нуждаеше от учениците, за да се запознаят с религиите по света в нейния клас по социални изследвания. Тя искаше да се увери, че това е проект, при който студентите не могат да копират и поставят съдържанието. В началото проектът й беше твърде гугъл - студентите можеха да завършат работата без критично мислене или креативност, просто като използват търсачка. След това тя помислила какво ще правят студентите с тези знания. Кой беше единственият глагол, който би уловил целта? Дали беше да споделя ? Не. Беше ли за изграждане на осъзнатост ? Не. Накрая се приземи от глагола, за да се развенчае - по- специално, развенчавайки стереотипите за световните религии. Тя искаше студентите да изберат какво ще разкажат, както и какъв продукт могат да използват за това.

Чрез размисъл и като подбере правилния глагол, тя стигна до общата цел на проекта. След като тя избра глагола за своя проект, водещият въпрос възникна естествено: „Как можем да развенчаем стереотипите, които широката общественост има за световните религии?“ Това беше лесно включване и игра. Това е особено полезно, тъй като много нови учители в PBL се борят с въпроса за шофирането. Фокусирайки се върху глагола, неминуемо създавате част от движещия въпрос за проекта.

Учителите трябва да подберат глаголи, подходящи за техните ученици и контексти. В интернет има много списъци с мощни глаголи - като този например - и те могат да послужат като вдъхновение да направите вашия проект не само по-предизвикателен, но и фокусиран върху това учениците да правят нещо със знанието и съдържанието.

Могат ли студентите да избират глаголите?