Anonim

Прегледах следните четири скорошни проучвания и очертах някои от предприеманите по-долу действия:

  • Американска федерация на учителите: родители в държавните училища относно стойността на общественото образование
  • Phi Delta Kappa International: 2017 PDK Анкета на нагласите на обществеността към обществените училища
  • EdNext: 2017 Анкета за училищна реформа
  • Образователен фонд на конференцията за лидерство: Нова анкета за мнозинство в образованието: родители и семейства на черно и латиноамериканско образование за образованието и бъдещето на техните деца

Ученици, подготвени за живот след гимназията

Анкетите ясно правят едно: Семействата искат децата им да се подготвят за живот след гимназията. За тази цел родителите и настойниците съобщават, че търсят пет неща:

1. Увеличено и справедливо финансиране. Анкетите на Американската федерация на учителите (AFT) и Phi Delta Kappa International (PDK) установиха, че липсата на финансиране е най-големият проблем, пред който са изправени училищата в общностите на респондентите, като AFT също определя най-много съкращения на местния и федералния бюджет за образование. тревожна тенденция в образованието. Анкетата на образователния фонд на лидерската конференция установи „преодоляващо чувство за расова неравнопоставеност в училищното финансиране“, като липсата на финансиране за цветните ученици се разглежда като най-голямата причина за расовите различия в образованието от страна на родители и семейства от афроамериканци и латиноамериканци. Деветдесет процента от афроамериканците и 57 процента от възрастните членове на семейството на латиноамериканци вярват, че училищата в техните общности не получават същото финансиране като училищата в бели общности.

2. Строги академици. Образователният фонд на конференцията за лидери установи, че повече от 80 процента от родителите и настойниците в Африка и Латино вярват, че учениците трябва да бъдат предизвикани повече в училище, отколкото са в момента. Те смятат осигуряването на възможност за провеждане на трудни часове (включително курсове за усъвършенствано обучение и наука, технологии, инженерство и математика) като основен приоритет за допълнително финансиране от училище. PDK установи, че 80 процента от анкетираните смятат дали едно училище предлага часовете по технологии и инженеринг за изключително или много важно за измерване на качеството. И EdNext намери висока подкрепа сред семействата (82 процента), за да позволи на студентите да преминат курсове за напреднали онлайн, ако не се предлагат в училищните сайтове.

3. Кариерно и техническо образование. Деветдесет и четири процента от родителите и настойниците в държавните училища одобряват разширяването на достъпа до кариерно и техническо образование като стратегия за подобряване на общественото образование, според анкетата AFT. Образователният фонд на конференцията за лидери също намери подкрепа за разширяване на професионалните класове, като 76 процента от афро-американските и 73 процента от латиноамериканските семейства го смятат за важно използване на допълнителни училищни средства. И PDK установи, че 86 процента от анкетираните смятат, че училищата трябва да предлагат сертификатни или лицензионни програми.

4. Технология. EdNext установи, че 77 процента от родителите подкрепят училищата в своята общност, предоставящи на учениците лаптоп компютри за използване в класната стая, макар че само 33 процента подкрепа позволяват на учениците да използват своите смартфони в класната стая. Образователният фонд на конференцията за лидери съобщава, че афро-американските семейства смятат да се гарантира, че учениците имат достъп до компютри и друга технология в училище като втори по висок приоритет за допълнително финансиране на училището (след като се гарантира, че има достатъчно книги и учебни материали), като 94 процента го казват е една от най-важните или много важни приложения. Осемдесет и осем процента от латиноамериканските семейства са съгласни.

5. Завършване на средно образование за техните деца. Родителите и настойниците казват, че осигуряването на завършване на студентите със знанията и академичните умения, необходими за успеха в колежа, е една от най-важните цели на училищата (на второ място само за осигуряване на безопасна и сигурна среда за децата), според проучването на AFT. PDK установи, че 61 процента от родителите и настойниците в държавните училища очакват децата им да посещават колеж на пълен работен ден (47 процента в четиригодишно училище, 7 процента на двегодишно, 4 процента в професионална програма и някои несигурни), като 22 процента от семействата очакват непълно работно време и обучение. EdNext съобщи, че без информация за разходите или ползите, 89 процента от обществеността предпочитат детето им да посещава колеж, като 67 процента предпочитат четиригодишна степен, а 22 процента - двегодишна.

Как семействата оценяват качеството на училището

Докато някои щати все още оценяват училищата единствено въз основа на стандартизирани резултати от тестове, тези анкети показват, че повечето родители и настойници не го правят. PDK установи, че 49 процента от американците смятат, че тези тестове не измерват това, което е важно за тях (46 процента смятат, че го правят).

В анкетата на образователния фонд на лидерската конференция семействата цитират карта за отчитане на детето и съотношението ученик-учител в училището като най-важните данни за определяне на ефективността. PDK установи, че дали едно училище помага на учениците да научат процентите на личностни умения като най-важният фактор за качеството на училището за най-високия дял от анкетираните (36 процента), като следващите два са достъпът до курсове за технологии и инженеринг (25 процента) и достъпът до напреднали академични курсове (14 процента).

Какво следва?