Anonim

„Някъде знаем, че без мълчанието думите губят значението си, че без да слушате говорене вече не лекува, че без дистанция близостта не може да се излекува.“ - Хенри Нууен

Като преподавател се надявам учениците да получат увереността да изразят себе си и силата да помолят за помощ. На своята възраст студентите понякога могат да се борят да намерят гласа си и да чуят тези на другите.

Как преподавателите могат да помогнат на учениците да останат фокусирани, когато са изправени пред постоянно разсейване? Как можем да насърчим учениците да бъдат размишляващи и да обмислят думите и мислите на тези, които са различни? Мълчанието и съзерцанието играят критична и ценна роля в образователните среди.

Макар че е част от квакерската вяра на моето училище за насърчаване на мълчаливата размисъл, практиката може да донесе стойност на всяка образователна среда. Silence предлага структура, която насърчава вътрешната дисциплина и в резултат на това по-голям капацитет за свободно мислене. Той е съществен елемент от педагогическата практика, който подкрепя идеите за непрекъснат растеж, възможност и основни грижи на студентите.

Мълчанието може да предложи по-задълбочено и по-широко обучение

В нашето училище мълчанието често се споменава като съзерцателно отражение или време за обмисляне на смисъла на уроците в класната стая или преживявания извън училищните стени. Докато мълчаливото време е трудно да се впише в натоварен ден, това може да помогне на учениците да станат отворени за по-дълбоко и по-голямо обучение.

Предлагането на възможности за студентите да седят без разсейване им помага да усвоят съдържанието и да го запомнят и да помислят за допълнителни въпроси. Те могат да обработват чувствата и идеите, изразени от техните връстници, и да отчитат важността на други перспективи.

Помислете за класа по история. Въпреки че има безкрайни исторически теми за изучаване, ако няма време за размисъл върху това, което се преподава, ученикът вероятно ще се съсредоточи само върху постигнатата степен, а не върху по-дълбокия смисъл и стойност на урока. С времето да обмисли задълбочено един ученик може да помисли как събитията от миналото са оформили живота и общността им днес или как хората са се чувствали по време на смут или предизвикателство.

Студентите могат да учат със собствена скорост

Докато са в клас, учениците трябва да са в крак с определено темпо, като следват учител, съученици и учебни програми, понякога с по-бърза или по-ниска скорост от собствената си идеална скорост. Домашните, спортните участия, тестването и дори обедната почивка имат всички крайни срокове и срокове. Съвременните отрязъци от време предлагат на студентите възможност да наваксат или да преодолеят и да обработват по свой темп.

В нашето училище предлагаме запитвания както на нашите студенти, така и на преподавателите, последвани от време за размисъл и споделяне. Въпросите могат да бъдат големи или малки и често са вдъхновени от ученик, текущо събитие или диалог в общността. Студентите се възползват от дълбоко мислене и истинско слушане извън времето си в училище, като използват тази практика, за да подкрепят бъдещи изследвания, работа или взаимоотношения.

Мълчанието може да насърчи дисциплината и фокуса

Отделянето на време да се вслушате в собствения си дъх и естествените звуци в класната стая или околната среда може да помогне на учениците да отклонят чат, да се центрират и да направят място за мисъл. Размишляването вместо да говори, когато идеята ви дойде на ум, може да насърчи учениците да практикуват фокус и самоконтрол. Мълчанието и съзерцателното размисъл подкрепят тази медитативна практика на съзнателност в училищната обстановка.

Мълчанието може също да даде възможност на учениците да развият внимателна и умишлена комуникация - важно умение, необходимо за подкрепа на съвместната работа и вземане на решения и за насърчаване на гражданския дискурс.

Преподавателите могат да завършат часовете с време, за да могат учениците да помислят за съдържанието и да станат център за следващата дейност. Помислете да предложите мълчаливо време, когато забележите, че учениците се чувстват особено стресирани или забележите високо напрежение и безсилие.

По-малките ученици може да са устойчиви дори на кратки моменти на мълчание, а учителите могат да насърчат писането или рисуването да придружават мълчаливото размишление до следващата възможност да се опита отново. Изграждането на общност и култура, удобни за тихо размишление, изисква редовна практика, търпение и време.

В някои образователни условия тишината се използва като наказание. Студентите, които действаха, бяха назначени да обядват или почиват в мълчание. Положителното използване на мълчанието, което описвам, по никакъв начин не отразява остарели наказателни модели за ограничаване на студентския глас.

Мълчанието може да се свързва и да се обединява

Във всяка връзка - в училище, в класната стая, у дома или в общността - тишината е възможност. Обмислянето заедно може да насърчи по-дълбоко разбиране и в крайна сметка по-голямо единство.

Мълчанието също насърчава внимателното и съзнателно слушане на гласовете, мненията и вярванията на другите. Слушането без предвиждане и артикулиране на незабавен отговор осигурява пространство за разбиране на идеи, перспективи и опит, които могат да се различават от собствените. По този начин дълбокото слушане и мълчаливото размишление могат да помогнат за премахване на страха, преодоляване на разделенията между хората и служат за подкрепа на разрешаването на конфликти.

Силата на мълчанието за цялата общност

„Мълчанието е един от най-големите дарби, които имаме”, казва Фред Роджърс. Мълчанието беше удоволствие от мистър Роджърс и той вярваше, че това е подарък, който е на разположение на всички нас. Възрастните и учителите могат да се насладят на предимствата на мълчанието и ежедневно - като мълчат сами и позволяват на учениците да водят дискусии и директни разговори. По този начин учителите могат да слушат дълбоко и внимателно радостите, страховете, притесненията и грижите на своите ученици. Тогава тишината се превръща в основен инструмент за комуникация между учители и ученици.