Anonim

Нашите студенти са естествено любопитни и рамката на С3 работи за насърчаване на това любопитство при прилагането на стандарти с тежък акцент върху проучването. Всъщност е лесно да се намерят ресурси, които „Запитвания“ са съобразени с рамката на C3. Примерите включват ученици от детската градина, които изследват „Нужди и желания“, използвайки въпроса „Можем ли някога да получим всичко, което искаме?“ И десетокласници, използващи въпроса „Значи ли развитието напредък?“, Докато учат за африканските страни Кения, Ботсвана и Алжир,

Проектното обучение може да бъде мощен инструмент за прилагане на C3, скеле на запитвания като тези и надграждане на такива запитвания, за да бъде още по-автентично и фокусирано върху предприемане на действия.

PBL и четирите измерения на C3

C3 има четири измерения: едното е фокусирано върху разпит и разпит; друга за дисциплинарни знания и концепции, свързани с гражданите, икономиката, географията и историята; друга за оценка и използване на доказателства; и последен за комуникация и предприемане на действия.

Ако сте учител по PBL, можете да видите приравняването към PBL. И PBL, и C3 имат сериозен акцент върху запитването. Всъщност PBL изисква продължително проучване във времето чрез мощен въпрос за шофиране. PBL също така изисква от студентите да усвоят знания и умения за съдържание в различни дисциплини. PBL изисква от студентите да предадат своите идеи чрез адресиране на местни и глобални проблеми и ангажиране в автентичната работа на възрастни. И PBL поставя сериозен акцент върху представянето и свързването с обществеността.

Докато С3 поставя по-преднамерено фокусиране върху оценяването на източници и използването на доказателства, повечето учители по PBL твърдят, че техните проекти изискват и двете. Като цяло PBL и C3 се подравняват много добре и PBL може да осигури практическа рамка за внедряване на C3, която наистина ангажира учениците.

Използване на PBL за скеле на запитване

PBL не просто ангажира учениците в проучването - той дава на студентите инструментите да станат квалифицирани запитващи. Всички проекти имат водещ въпрос за фокусиране на обучението и работата. C3 включва стандарти, които карат студентите да пишат свои „убедителни въпроси“ поотделно и с други студенти и обясняват ключови идеи, въпроси и съдържание, свързващи с техните убедителни въпроси. Учителите, които прилагат C3, могат да използват шофьорските въпроси на PBL като своите непреодолими въпроси, за да ангажират учениците и да подкрепят техните запитвания.

Освен това, тъй като студентите стават по-квалифицирани запитващи, те могат да напишат свои собствени въпроси за шофиране за проекти, които се създават съвместно от учители и ученици. В допълнение към инструмента на въпроса за шофирането, „необходимостта да знам“ - или списък с въпроси на учениците - може да помогне на скелета на процеса на запитване. Когато учителите стартират проект, те задават въпроси на учениците. Студентите също преразглеждат тези въпроси, преразглеждат ги и измислят нови въпроси. PBL може да подкрепи учениците, които учат уменията в това първо измерение на C3.

Съществени дисциплинарни знания

Едно от възможните погрешни схващания за C3 е, че трябва да се отделя време и внимание на всеки включен стандарт. Всъщност С3 го оставя на училищата да определят кое е важно и кога се преподава. C3 предоставя четири предмета в измерение 2, за да се съсредоточи върху - гражданите, икономиката, географията и историята - и дава възможност за придружаващи предмети като антропология и религиозни изследвания. Стандартите са рамка за учителите и училищата да вземат решения за това, което се преподава.

Тъй като учителите използват PBL проекти за прилагане на C3, те трябва да решат какво е от съществено значение за учениците. PBL изисква процес на обратно проектиране за идентифициране на съдържание и умения, които студентите ще усвоят в проекта. Учителите могат да използват PBL, за да им помогнат да се съсредоточат върху основното изучаване на C3, а не да се опитват да го правят всичко.

Автентични и смислени искове и доказателства

Тъй като един проект създава списък на съдържанието и уменията „трябва да знам“, той също създава необходимост от подаване на претенции и използване на доказателства в подкрепа на тези твърдения. Наскоро двама учители в моето училище реализираха проект, съобразен с рамката C3 и предмета на психологията. В проекта учениците създадоха ръководства по психологията на поведението на тийнейджърите. Те разработиха мнения за това как родителите, възрастните и техните връстници могат да работят ефективно помежду си и използваха знания и източници на психологическо съдържание, за да подкрепят идеите си. Проектът създаде автентична необходимост от отправяне на претенции за работа с екипи, както и цитиране на важни източници, които да подкрепят тези твърдения.

Автентична критика, комуникация и действие

Размер 4 от С3 изисква учениците да предприемат информирани действия и да съобщят своите заключения. От студентите се изисква да правят това съвместно и да критикуват идеите си взаимно. PBL също включва критика и ревизия и студентите участват в множество етапи на обратна връзка, която придобива много форми, включително учителски конференции, партньорски проверки и протоколи за критики.