Anonim

Моята студентка е плагиатствала нейната хартия.

Въпреки че мразя да съм подозрителен, нейният блестящ анализ е малко прекалено блестящ. Тя е вдигнала писмеността си от уебсайт, който изрично помолих студентите си да не използват.

Сърцето ми започва да бие. Защо би направила това? Как смее да мисли, че може да се измъкне? Дразня се - след това ядосан и ядосан.

По време на този епизод ми се случва: „Вашите емоции не са пропорционални на това. Тя е тийнейджърка, която се е консултирала в интернет за идеи - изненадана ли си? Да, трябва да се обърнете към него, но не става дума за вас. "

Разбирам го, интелектуално, но все още се размотавам.

АПЕ и травма в детството

Това е само една ежедневна ситуация на преподаване, която може да вдъхнови огромна емоция у учител, който е преживял травма. Тъй като учителят се опитва да се успокои, за да може по-добре да се справи със ситуацията, тя трябва да се справи и с неудобството, което идва с това, че е толкова засегната от поведението на учениците.

Детската травма и обучението, информирано за травма, са горещи теми в момента и много училищни райони предприемат стъпки за създаване на среда, които са едновременно превантивни и предпазващи за младите хора, които се занимават с неблагоприятно детско преживяване или ACE, които включват преживяване или свидетелство на домашно насилие или наркотици злоупотреба, задържане в затворен член на семейството и родителска раздяла или развод.

Оригиналното проучване на ACEs показа, че хората, които са преживели множество детски травми, са по-склонни да пушат, да са алкохолни или с наднормено тегло, да се опитват да се самоубият и да страдат както от психични, така и от физически здравословни проблеми по-късно в живота.

Тъй като детската травма е толкова честа (над половината от 17 000 възрастни, изследвани в това проучване, съобщават поне за една АСЕ, докато една четвърт съобщава за две или повече), неизбежно е някои от възрастните, работещи с деца с АПЕ, сами да се справят с трайни ефекти от травма.

Преподаване с травма

Преподаването може да бъде особено богата професия за хора, които се борят с емоционалната регулация. „Дори травмирани пациенти, които дават истински принос в преподаването … харчат много повече енергия за ежедневните задачи на живот, отколкото обикновените смъртни“, пише Бесел ван дер Колк в „Тялото поддържа оценката“ .

Ван дер Колк обяснява, че много хора, преживели травма, развиват „повредена алармена система“, която лесно се задейства от незначителни събития. Например, някой, който е претърпял травма, може да прочете израз на леко раздразнение като гняв или да тълкува конструктивната критика като заплаха. Освен това, след като се активира реакцията им на страх, може да отнеме повече време и да бъде по-трудно да се успокоят.

Въпреки че „не приемайте нещата лично“ е често срещан и полезен съвет за управление на класната стая, дори учителите, които не са изправени пред собствените си демони, понякога се борят с него.

Но за учителите, които са назначени за хипервигация, неприемането на нещата лично може да се почувства почти невъзможно. Те се удивляват на спокойните си събрани колеги, чиито гласове никога не треперят от раздразнение или тревожност, които изглежда лесно могат да останат в контрол.

Силни страни да си учител с травма

Ако сте учител, който изпитва неблагополучие, вие сте уникално разположен да разпознавате и помагате на борещите се или травмирани ученици.

Едно от най-добрите неща, които можете да направите, е да се ангажирате със собственото си изцеление. Неуспехът и усещането като провал са често срещани. Не се отказвай. Но не пренебрегвайте и недостатъците си. Колегите ви може да ги изтрият, но учениците ви няма да се заблудят. Така че, ако прекалявате или говорите грубо, извинете се. Ако имате почивен ден, е добре да го кажете.

Когато студент хвърля отношение и току-що е нарушил правилото ви за мобилен телефон за трети път за седмица, естествено е да искате да се хвърлите. Но ако откриете, че емоциите ви се развиват високо, опитайте да изчакате да отговорите. Ще се изненадате колко сте ефективни, когато дадете време да се успокоите, обработите и оставите разумния си мозък да се върне онлайн преди да предприемете действия.

За щастие, много от информираните за травмите практики в училищата в цялата страна могат да бъдат също толкова полезни за учителите, колкото и за учениците. Потърсете начини да практикувате умения за съзнателност, самосъзнание и емоционална регулация в класната си стая ежедневно.

Моля за помощ

След като открих плагиатството на моя ученик, гневът ми отстъпи място на безпокойството, че трябва да се изправя срещу нея. Реших да се консултирам с учителка, която знаех, че има добра връзка с нея. Тя ми даде малка беседа и сподели какво би казала в същата ситуация.

- Не го приемайте лично - каза тя, усещайки тревогата ми.

Чуването от учител, който очевидно беше по-умел в отряда, ми помогна да си представя как може да изглежда успешна среща с този ученик. Колегата ми предложи няколко страхотни реда, за които не съм мислил - и тя правилно разбра колко зле се чувствам в цялата ситуация.

"Тя е тази, която трябва да се чувства зле, а не ти", каза ми тя. Това дори не ми беше хрумнало.

В крайна сметка разговорът ми със студента не мина идеално. Нервността ми беше очевидна и забравих някои от страхотните линии на колегата. Това, което блестеше, беше, че се грижа - че не се ядосвам, че мисля, че може да се справи по-добре и искам да й помогна да направи нещата правилни.

След срещата ни отне малко време нещата да се успокоят. Дадох й малко пространство, всеки ден се боря с негативната енергия, която възприемах от нея. Погрижих се и да се отнасям към нея с доброта и уважение. В рамките на няколко седмици отношенията ни не се върнаха към нормалното - всъщност се подобриха.