Anonim

В САЩ днес повече от 400 000 деца са в приемна грижа по всяко време и имат голяма вероятност да претърпят пренебрежение или физическо, сексуално или емоционално насилие, според Джил Роуланд, директор на Алианса за правата на децата.

Роуланд ми каза, че следните статистически данни за студенти по приемна грижа в родния ми щат Калифорния са представителни за цялата страна:

  • До трети клас 83 процента от учениците в приемна грижа са повторили оценка.
  • Коефициентът на отпаднали деца за приемна грижа е 31 процента, в сравнение с 10 процента за всички студенти.
  • Само 52 процента от приемните младежи завършват гимназия в сравнение с 84 процента от всички ученици.
  • Повече от 70 процента от приемната младеж на 7 и повече години са преживели травма и / или проявяват психично здраве.

„Учителите могат да идентифицират признаци на травма и травми, като търсят поведение на битка, полет или замразяване“, обяснява Роуланд. „Бойното поведение наистина означава всяко голямо или експлозивно поведение, което не изглежда да е в унисон с каквото и да е било стимул или спусък.“ Пример за бойно поведение би било да крещи или ругае на учител, когато помолят ученика да отговори на математика. проблем. Поведението на полета може да прилича на ученик, който проверява, заспива в час, винаги държи качулката си или се крие под бюро или маса. Поведенията за замразяване могат да бъдат ученички, които изглеждат объркани, когато им се говори или гледат безизразно, когато им се зададе въпрос.

Основна цел за учителите в класната стая е да създадат среда в класната стая с малко потенциални причини за травма. Според Министерството на образованието на САЩ „Положителният опит в образованието преди К-12 може да бъде мощна противотежест на насилието, пренебрегването, раздялата, непреходността и други пречки, които тези уязвими ученици изпитват.“

Поддържащи практики в класната стая

Когато преподавах в публична гимназия в част от Лос Анджелис с голяма бедност, имах десетки ученици по приемна грижа да минават през моята класна стая. Някои биха били с мен цяла учебна година, други - само за няколко месеца или дори седмици. Често се чувствах зле подготвен да ги подкрепя.

Какво можем да направим като възпитатели? В разговора ми с Роуланд тя подчерта, че когато учителите подпомагат борбата с учениците като тези в приемната грижа, е изключително важно да се култивира и поддържа удобна и безопасна общност в класната стая.

Създаване на усещане за безопасност: Дайте на учениците допълнително пространство, когато им е необходимо - например, позволете им да напуснат група, с която работят, и да седнат на друго място, за да завършат самостоятелно задачата, ако им трябва място.

Даване на студентите на чувство за контрол над средата си: Това главно идва под формата на избор, като питане на учениците къде биха искали да седнат или как биха искали да изпълнят задание.

Работа, за да гарантирате, че учениците се чувстват свързани: Регистрирайте се често с ученици, за да се чувстват обгрижвани и видени. Роуланд препоръчва метода 2x10: Учителят прекарва две минути в продължение на 10 учебни дни подред, просто разговаряйки с борещ се ученик за нещо интересно за ученика - това може да бъде спорт или музика, например. Или просто попитайте как протича денят на студента Тези разговори не трябва да се отнасят за училищна работа, домашна работа, домашен живот или какъвто и да е друг стрес, освен ако ученикът не го донесе.

Използвайте този метод за изграждане на по-добри отношения с вашите ученици, които се борят най-много или които ви дават най-трудното време чрез многократно тестване на граници.

Обучение на умения за саморегулация: Научете учениците на дълбоко дишане и упражнения за медитация или съзнание и им позволявайте да отделят време, за да използват тези техники, когато е необходимо.

Има няколко други прости неща, които можем да направим като преподаватели. Първо, използвайте термина „болногледачи“ заедно с „родители“ в класната си стая. Това е включително и работи за всички ваши ученици, които не изпитват домашна ситуация с родителите. Те ще забележат тази малка, но мощна промяна.

Освен това, не винаги ще знаете дали имате дете в приемна грижа в класната си стая, но можете просто да приемете, че правите и действате съответно - горепосочените идеи са добри за всички ученици. Повечето училищни райони получават седмично уведомление относно учениците в приемната грижа и след това решават кой трябва да знае статуса на приемната грижа на ученика за законни образователни цели. „Смятам, че учителите, които вероятно могат да приемат, трябва да знаят кои са техните приемни младежи, за да се справят с нуждите им“, казва Роуланд, „но в крайна сметка това е решение на областта“.

Когато студент споделя лични данни с вас

Имах студентите да ми се доверяват, че са в приемна грижа и имах прегръдки за други, които не споделят това с мен. Според Роуланд има няколко точки, които трябва да имате предвид, когато студентът споделя статуса си за приемна грижа с вас.

  • Ако или когато студентите се чувстват в безопасност и решат да разкрият статут на приемна грижа, това трябва да е според условията им. Уверете се, че студентът има лично пространство, за да разговаря с вас и имайте предвид, че тази информация е поверителна.
  • Не задавайте въпроси за травма. Роуланд казва: „Важно е да запомните, че подходящите интервенции не изискват детето да разказва историята си на травма, която често може да ретуматизира ученик, а по-скоро може да се съсредоточи върху това да помогне на детето да се почувства в безопасност“.
  • Бъдете съпричастни. Използвайте изявления от рода на „Това трябва да е толкова ужасно за вас“, „Съжалявам, че преживявате това“ и „Какво мога да направя, за да помогна?“, Като ги питате дали имат нужда от нещо - дрехи, храна или училищни пособия - е сигнал, че ви е грижа за тяхното благосъстояние.

Подкрепа за приемна младеж при излизане от системата