Anonim

Бих искал да предложа четири умения за социално и емоционално обучение (SEL), които могат да бъдат изградени по време на час по физическо възпитание или почивка. Физическите дейности на открито са идеално време за разработване на SEL. Част от това се прави в момента, докато в други моменти включва инструкции и подготовка. Например, можете да привлечете вниманието на учениците към определени действия по време на тяхното участие и наблюдения по време на игра и да проследите това, като улеснявате дискусията в клас около техните наблюдения.

1. Фокус

Понякога учениците са загрижени само за това какво ще направят, когато им дойде ред - например кога топката следва до тях. В групова игра, която има топка, можете да помогнете на учениците да посещават малките неща. Това изгражда оценката им за всички движещи се парчета, които са от решаващо значение за успеха на екипа и на индивида.

Дайте им задача: „Когато участвате в дейността, забележете много подробности за случващото се. Кой какво прави и защо? “Можете също така да попитате:„ Какво се казва? Как това прави играта или дейността по-добра или по-трудна? “

След това можете да водите класна дискусия за това какво са наблюдавали учениците.

2. Регулация на емоциите

Какво правят спортистите в най-важните моменти в игра или мач? Нека помислим какво правят питчерите, футболните вратари, бейзболните тени или тенисистите. Поемат дълбоко въздух и имат ритуали, които им помагат да се успокоят. Различните спортисти правят нещата по малко различни начини и си струва да забележите тези варианти и да ги обсъдите със студентите (или да гледате видеоклипове на тези ритуали на различни спортисти).

След това можете да помогнете на учениците да идентифицират какво могат да направят, за да регулират емоциите си в стресови ситуации по време на физически дейности на открито. Освен това проучете с тях начините, по които могат да напомнят да използват стратегията си в ситуации на „голяма игра“.

Всеки студент трябва да има изрична дългосрочна и краткосрочна цел за дейности на почивка или PE: „Какво е това, в което искам да се подобря и какво ще правя днес или тази седмица, за да се справя по-добре?“ Това са важни разговори, които помагат на учениците да продължат да развиват умения за поставяне на цели и също така да отделят време за най-добро използване. (Треньорите също така ще открият, че учениците са по-ангажирани, когато съзнателно имат предвид целите.)

Поставянето на цели е не по-малко важно, когато учениците са в процес на игра, независимо дали са на PE или в почивка. Помолете учениците да помислят например какво правят футболистите или баскетболистите, когато нямат топката. Те не просто стоят наоколо - или поне не трябва да бъдат! За какво биха могли да мислят? Как се подготвят за това, което може да се случи след това? Когато са навън на терена, те имат за цел да бъдат подготвени и готови да помогнат на своите съотборници.

Друг аспект на физическата активност и спортната игра, които учениците може да не разбират адекватно е това, което се случва преди началото на действието. Помислете за показване на кратки видеоклипове на подготвителни състезания от спортисти като тенис звездата Серина Уилямс или баскетболния про Леброн Джеймс. Можете да попитате учениците си: „Защо правят това?“

Може да последва дискусия: Те не просто започват да играят - въпреки че това са професионалисти, те все още трябва да се подготвят. Можете да споделите с учениците, че независимо дали това е PE, вдлъбнатина или някоя от техните учебни области в училище, те ще имат по-голяма вероятност да постигнат целите си, ако се подготвят.

Понякога разговорът за подготовка ще се отнася за междуличностните въпроси, а не за самата дейност. Например, с ученик, който има проблеми с присъединяването на дейности или игри в почивка или PE, разговор за целта („Кои смятате да се присъедините?“) И как да се подготвите („Какво ще направите, за да ви помогнем влизате в играта? Какво ще направите, ако първата ви идея не работи? “) може да бъде ценна, както и регистрацията след това.

Когато дейностите по PE не включват всички ученици, които играят, или учениците трябва да изчакат известно време, преди да получат своя шанс, да проведат разговор със студентите, за да им помогнат да се подготвят за това, което ще се случи, и да се съсредоточат върху различни аспекти на дейността, докато те са не играе директно или участва.