Anonim

Когато хората чуят думата учител , умствените образи на собствените им преживявания ученици често идват на ум. При търсене в Google на думата 26 от първите 30 изображения бяха на инструктор в традиционния режим на преподаване: стоене пред класа, говорене, писане или сочене пред дъска или бяла дъска.

Тази идея за учителя като разпределител на знанието не е, както знаем, какво правят учителите в наши дни. Но тъй като толкова много традиция и социална история са свързани с думата учител , предлагам да обмислим сериозно използването на различен термин, който напълно описва какво правим като учители.

Предлагам вместо това да разгледаме термина инженер за обучение .

Повече от просто промяна на заглавието

Много напредничави преподаватели се опитват да разрушат всеобхватния и устойчив образ на традиционния учител. Как могат да направят това лидерите на образованието? Можем да започнем, като продължим да променяме културата в нашите кампуси. Освен подкрепата и поддържането на висококачествен преподавател, работата за трансформиране на възприятието какво означава учител е една от най-големите цели (а понякога и предизвикателства) на преобразуващия училищен ръководител. И това може да стане само чрез създаване на училищна култура, която се фокусира върху ученето на ученици като център на всичко.

За мен като администратор е от жизненоважно значение обучението на студентите да е в центъра на всичко, което правим в кампуса, където служа. Ще продължа да предизвиквам себе си по следните четири начина - с известни усилия и действия.

1. Тази година в моя кампус ще изляза от традиционната употреба на думата учител и ще призова учителите ни да учат инженери. Достатъчно реалистичен съм, за да призная, че единственото заместване на заглавие с друго, без да се променят начините за това, ще доведе до малко подобрение. Това видяхме, когато училищата започнаха да отнасят почти всички срещи на учители като лични учебни общности (PLCs).

Предвиждам, че това ново заглавие ще измести нашето мислене от традиционното и към включването на невероятните умения, планиране, въображение и креативност, необходими за проектиране на невероятно ефективни възможности за учене за учениците. За нашите обучителни инженери създаването на учебни среди, които вдъхновяват учениците да открият и прилагат наученото, ще бъде приоритет.

2. Тази нова перспектива за учене трябва да се разпростре върху нашите парапрофесионалисти в класната стая. В моето училище по-рано сменихме заглавието им от помощник на учителя в помощник на преподаването и тези допълнителни възрастни в класната стая започнаха да приемат по-сериозно ролята си на разширения на учителя. Работих в тясно сътрудничество с нашите асистенти за преподаване, за да им помогна да виждат по-добре, че всичко, което правят, трябва да е фокусирано върху подпомагането на учениците. (Всякакви допълнителни задачи, като например създаване на копия, вече не са им такси.) За тази следваща учебна година те ще бъдат наричани помощници за учене .

3. Трансформацията продължава чрез промяна на термина планове за уроци към планове за обучение . Знам, че когато бях учител по испански език в гимназията, в моите най-добри учебни планове учениците с готовност и нетърпение правеха тежкото повдигане на изграждането на знания и умения. В моята работа сега като директор на основното училище, моля моите учители да отговорят на този въпрос във всеки учебен план: „Какво правят учениците, за да ангажират главата, сърцето и ръцете си?“ Отдавна открих, че изкуството, музиката, и движението почти винаги ще помогне да се отговори на тези въпроси във всяка област на съдържание.

Освен това открих, че когато помагаме на учениците да станат експертни с инструментите за учене - често пренебрегвани меки умения като анализ, критично мислене, креативност, постоянство, гъвкавост, любопитство и изразяване - те с ентусиазъм ги използват, за да поемат отговорността за своите собствено обучение, което също работи в нарушаване на традиционния модел на учителя.