Anonim

Без смислени възможности да поставят умения за решаване на проблеми за работа, предупреждава Годвалт, учениците постепенно могат да загубят надежда, че могат да направят промяна. „Може би в първи клас чуват за тежкото положение на полярните мечки. Това отваря рана. По-късно е климатичните промени и раната става по-голяма. В крайна сметка - предупреждава той, - младите хора се научават да променят канала [психически], когато чуят за проблеми, които не смятат, че могат да засегнат. "

За да предотврати този слайд в апатия, Godwaldt се обединява с партньори, за да проектира глобални съвместни проекти, които наблягат на действията, заедно с разследването. През следващата учебна година той има за цел да ангажира 100 000 ученици в проект, наречен # Декарбонизиращ, с акцент върху отговора на младите хора на климатичните промени. Проектът предлага множество начини за ангажиране на студентите, включително виртуална художествена галерия, която да илюстрира как изменението на климата се отразява на коренното население на Земята. Студентите се подготвят да предприемат действия по време на конференцията на ООН за изменение на климата в Бон, Германия.

Още 3 проекта, които вдъхновяват действие

Откакто се срещнах с Годвалт по време на Глобалния ден на образованието на конференцията на Международното общество за технологии в образованието 2017 г., наблюдавам още идеи за проекти, за да помогна на учениците да участват в реалното обучение. Ето три предложения за идващата учебна година.

1. Целите за устойчиво развитие (ЦУР): 17-те глобални цели за устойчиво развитие, установени от ООН, се фокусират върху въпроси, вариращи от чиста вода и канализация до мир и справедливост. За преподавателите ЦУР предлагат рамка за създаване на автентични учебни преживявания, базирани на проекти, които свързват учениците с най-належащите проблеми днес.

Нарастващо движение за преподаване на ЦУР по целия учебен план генерира нови ресурси за учители, включително Twitter чатове (#TeachSDGs) и онлайн курсове от Участвайте, а Microsoft Skype предлага съвместима платформа за свързване на преподаватели по съвместни проекти за ЦУР. Как може да изглежда обучението на ЦУР? Нюйоркската учителка Ейми Розенщайн накара второкласниците й да прилагат комуникационни умения, за да създават цифрови плакати, за да обучават другите за SDG, а след това използва Skype, за да говори за тях с деца от цял ​​свят.

За учителя в гимназията Джейсън Уелкер, ЦУР предложиха начин да преподават икономика на околната среда чрез обучение, базирано на проекти. Неговите ученици от международното училище в Цюрих прилагаха икономически теории за справяне с целите, които искаха да засегнат, водещи до проекти за действие със собствен дизайн.

2. Проектът „Паметници“: Даването на възможности на учениците да са млади, като средни училища, да вършат истинската работа на историците - и да предоставят смислена обществена услуга в процеса - е идеята, която стои зад проекта „Паметници“. Участващите студенти си сътрудничат в часови зони и дори океани, за да изследват и разказват историите на ветераните от Първата световна война, погребани в американските гробища в чужбина.

Учителят Том Невил от Американското училище в Париж стартира проекта през учебната 2016–17 г., за да може учениците му да открият неразказаните истории за ветерани от Първата световна война, погребани в американското гробище Suresnes извън Париж. Осъзнавайки, че им е необходим достъп до материали с първичен източник в САЩ, Невил и неговите ученици се обединиха с учителя по социални изследвания Антъни Ровенте и неговите ученици от средното училище на остров Лопес в щата Вашингтон.

Проектът продължава да се разраства с повече училища и независими изследователи, които се присъединяват от Ню Йорк, Западна Вирджиния и други места. За да насърчи по-широкото участие, Neville сподели онлайн куфарче, заредено с дигитални инструменти, бази данни за изследвания и др.

3. Бъдещето на храната: През юли участвах в Глобална среща на върха за лидерство, организирана от EF Education First за бъдещето на храните. Около 2000 ученици и учители в гимназията се събраха в Милано, Италия, за да мислят творчески и съвместно за това как да подобрим достъпа до прясна, здравословна и достъпна храна за нашите постоянно растящи видове. Докато студентите се гмуркат с предизвикателство за дизайнерско мислене относно действията, които биха могли да предприемат, аз обмислих с учители строги академични идеи за проекти, които се фокусират върху храната - отглеждането й, готвенето, споделянето, писането за нея и маркетинга по начин, който е справедлив и устойчив.

Ето някои от възникналите въпроси за шофиране и връзки към съдържанието:

  • Как можем да направим по-добър избор на храна, за да намалим влиянието си върху околната среда? (Съдържателни връзки: математика, география, наука, здраве)
  • Как нашите истории могат да променят нашите хранителни навици и да дадем възможност на по-здрави общности? (Съдържателни връзки: езикови изкуства, здравеопазване, социални изследвания)
  • Как можем да попречим на езиковите бариери да възпрепятстват достъпа до информация за здравето и благополучието? (Връзки със съдържанието: езици на света, английски, здраве)