Anonim

Изграждане на устойчивост

Окуражаващата новина е, че младите хора имат вродения капацитет да се отдръпнат от несгоди. Можете да създадете среда, която да се чувства сигурна и свързана, като помагате на учениците да разберат как отрицателните емоции отвличат нашето учене. В момента преподавам млади юноши, много със значителни емоционални и поведенчески предизвикателства. За да улесним предсказуемата и последователна среда, ние създаваме насоки, процедури и системи за ангажиране на класа, така че всеки ученик да знае очакванията и рутините на класа. Ето четири стратегии, които наистина са работили с моите студенти.

1. Мозъчни центрове за обучение

В моята класна стая учениците могат да отидат до един ъгъл, за да се презаредят и да се успокоят от негативна емоция. Този ъгъл се нарича „станция за първа помощ на амигдала“, тъй като амигдалата е центърът за борба / полет / замразяване в мозъка. Студентите, които се нуждаят от тиха зона с таблици, за да учат или да завършат работа, могат да отидат до „хипокампусната зона“, наречена на частта от мозъка, която запаметява и свързва нова информация с това, което вече знаем. И накрая, „префронталната кора на кората“ - наречена след центъра на мозъка за решаване на проблеми - включва таблици и пространства за сътрудничество за студенти, които са готови да обсъждат проекти или идеи, да гледат документални филми и да си сътрудничат. Когато учим учениците за техните мозъчни функции и ги свързваме с конкретни дейности, те стават по-осъзнати и владеят собствените си познавателни процеси. Вижте моята публикация „Мозъчни лаборатории: място за оживяване на обучението“ за полезен ресурс, докато мислите как да проектирате предвидими и безопасни пространства за учене, социализация и презареждане.

2. Персонализирани бележки за чекиране

Ако учениците са в отрицателно състояние на мозъка, ние трябва да регулираме поведението, преди да се случи каквото и да е обучение. Най-добрият начин, който открих, е първо да присъствам на емоционалната им температура, за да ги уведомя, че присъствам и съм на разположение, независимо от негативното поведение. За да се свържа и да създам последователност за разнообразен масив от студенти с различни нужди, използвам сервитьорки и подложки за рецепта като начин за персонализиране на комуникацията през целия ден. Те са особено ефективни за достигане до онези ученици, които не реагират на разговорно общуване. Споделяйте бележки, малки цели, утвърждения и заявки за поддържане на индивидуализирани последователни връзки. След като задачата или целта са поръчани и получени, можете да създадете забавни начини за извършване на плащане или стимулиране.

3. Структурирана емоционална подкрепа

„2x10 стратегия“, разработена от психолога Raymond Wlodkowski, е отлична стратегия, съобразена с мозъка, която се прилага с нашите най-предизвикателни студенти. В продължение на две минути всеки ден, 10 дни подред, учителите водят личен разговор - писмено или лично - с ученик за всичко, от което ученикът се интересува, стига разговорът да е с G оценка. Влодковски намери 85-процентно подобрение в поведението на този ученик. Освен това той откри, че поведението на всички останали ученици в класа се подобрява.

4. Заключен журнал за безопасно самоизразяване

Когато изписваме мислите и чувствата си, изчистваме пространство във фронталните лобове за положителна емоция и по-високи познавателни процеси. Заключен журнал може да даде на студентите безопасно място за освобождаване на безпокойство, като същевременно поддържа контрол върху собствената си поверителност. Ако ученикът избере да напише или изрисува своите чувства и мисли чрез този формат, обсъждаме как това списание може да се превърне в надежден приятел и как може да бъде в състояние да го използва за прототипиране на творчески форми на изразяване, които да бъдат споделени при подходящи обстоятелства.

Въпроси за доставка