Anonim

Планирането на проектно-базираното обучение отнема много време и усилия. Всички учители, които са планирали нов проект, знаят работата, която преминава към постигане на успех. Трябва да създадете увлекателен въпрос за шофиране, за да фокусирате проучването. Трябва да изберете и планирате продукти и автентична аудитория, като същевременно имате предвид гласа и избора. Трябва да планирате стартиране на страхотен проект. Трябва да приведете проекта в съответствие със стандартите. И списъкът продължава и продължава.

След тази първоначална фаза обаче планирането не е завършено. По-нататък се премествате в лакомната - ежедневната работа на учениците, календарът на задачите и учебните дейности. Тъй като студентите ръководят обучението, този аспект на планирането може да бъде трудно да се очертае.

Ето няколко идеи за планиране на изпълнението на PBL проекти, така че можете да бъдете готови да започнете в началото и гъвкави в отговора на начина, по който студентите оформят проекта, докато учат.

Планиране за подредена нередност на ученето

Започнете с целите на обучението: Докато планирате проект, е лесно да преминете към дейностите, задачите и инструкциите, които смятате, че студентите ще се нуждаят. През повечето време инстинктите ни са на място, но понякога се фокусираме твърде много върху тези точки и изпускаме от поглед какво искаме да научим учениците. Когато се съсредоточим върху това, можем да бъдем по-умишлени относно инструкциите, от които студентите ще се нуждаят.

Въпреки че те не са нищо ново, целите за учене могат да помогнат да се постави фокус за ученето и интензивността, необходима за прилагането. Трябва да започнем с разопаковането на стандартите в малки, постижими и съсредоточени учебни цели. Това включва вземане на стандарт и анализ на съществителните и глаголите за създаване на изравнени цели. Например, стандартът може да включва израза „анализирайте причините и последиците от историческо събитие или развитие“, но може да е полезно да създадете цели, които включват думи като „идентифициране“ или „класифициране“, за да се гарантира, че ученето е постепенно и се движи с подходящо темпо.

Целите на обучението, които генерираме, може да отделят понятия, ако стандартът има няколко в него. Например, ако стандартът включваше понятията „перпендикулярно“, „успоредно“, „пресичане“ и други подобни, може да имам различна учебна цел за всяка една от тях.

Много учители използват цели за обучение „Аз мога“, за да ги направят по-удобни за учениците. Когато разграждаме целите си, правим ученето по-постепенно и ние, като учители, можем да обмислим цялото учене, което трябва да се случи и колко време може да отнеме.

Планирайте какво и как, а не кога: Много от нас са линейни хора - обичаме да се случват събития в логичен, често хронологичен ред. Но когато планираме PBL проект, трябва да сме по-гъвкави в нашето мислене. Да, някои неща ще трябва да се случват по линеен начин. Например, най-вероятно ще имаме ясен старт, ще се стремим към много поставени основни етапи и ще стигнем до логичен завършек с демонстрация и празнуване на ученето в проекта.

Този широк линеен контур позволява голяма гъвкавост. След като имате писмено учебните си цели, можете да ги сдвоите с подходящи инструкции, скелета и задачи, които ще подпомогнат учениците при посрещането им. Дейностите и инструкциите не изчезват в един проект - те просто трябва да се използват в точното време. PBL се фокусира върху анкетирането и разпита на учениците: След като студентите генерират първоначалния си списък с въпроси, учителите могат да бъдат готови с подходящи инструкции за подпомагане на обучението.

Вместо да имате твърд календар, можете да запазите списък на скеле и инструкции, които са готови да тръгнат, когато студентите са готови за него. Те ще продължават да отговарят на въпроси, да задават нови въпроси и да откриват информация и идеи и евентуално ще трябва да предоставите това скеле и инструкции. Институтът за образование в Бък има формуляр за ръководство за обучение на студенти, за да ви помогне да планирате този процес.

Разграничаване на лоста: Един от ключовите компоненти за разграничаване на PBL проект е да мислим какви инструкции и скелета са необходими за целия клас, за малките групи и за отделните хора. Можем да научим критични уроци за разграничаване от педагогиката за обучаемите по английски език, студенти със специално образование и т.н. Можем да предоставим различни видове инструкции и скелета, вместо да използваме подход с един размер за всички - планиране на учебни единици, като същевременно знаем, че всички ученици може да не се нуждаят от всяка единица.