Anonim

Докато събираха стотици парчета боклук по новата колоездачна пътека извън площадката на основното ни училище, група мои ученици забелязаха липса на кошчета за боклук. Те бяха възмутени и веднага хвърлиха енергията си в решаването на този проблем. Те започнаха месечен проект за събиране на данни по въпроса и в крайна сметка решиха да споделят своите открития с автентична аудитория.

В изчерпателна презентация на PowerPoint (в комплект с графики) на заседание на общинския съвет шестима студенти направиха силен аргумент за инсталирането на кошчета по пътя. Кметът се усмихна, членовете на съвета ръкопляскаха, а публиката произнесе овации. Съветът гласува в подкрепа на проекта.

Как стигнахме до там

Pagosa Peak Open School използва обучението, базирано на проекти, като начин да изгради не само знание за съдържанието, но и качества като увереност и сътрудничество. Поставянето на студенти пред съвета за този проект усеща, че той трябва да постигне всичките ни цели: Ние следваме интересите на студентите, подкрепяме вроденото им желание да се грижат за средата си и им предоставяме възможности да работят заедно и да изграждат доверие,

Освен това персоналът нямаше търпение да види учениците пред общността. Това беше ново училище и участието на учениците в работата си ще каже нещо положително за нас като учители.

Преди да отидат на заседанието на общинския съвет - което учениците казаха, че ги изнервя - първо занесоха идеите си в друго начално училище и помолиха учениците там да участват в усилията за почистване. По-късно учениците също представиха своите идеи в нашето училище пред родители, персонал и директора на града и паркове за отдих. С тези две презентации под коланите им - една с позната публика и една в позната среда - предположих, че са готови за заседанието на съвета.

Сега знам, че не са били.

Последиците от заседанието на Съвета

В деня след заседанието на съвета попитах учениците: „Как се чувствате по отношение на този проект?“ Те свиха рамене и погледнаха. Едно дете предложи не ентусиазирано „добро“. Беше ясно, че нашите мнения не съвпадат. Гордостта беше нещо, което чувствах към тях - не нещо, което са чувствали към себе си. Докато разговаряхме, те разкриха, че се чувстват покровителствани и че са кредитирани като „сладки малки деца“ като причина за гласуването на съвета.

„Знам, че хората от съвета не слушаха, защото се усмихваха през цялото време“, каза 6-годишната Аря.

И месеци по-късно 9-годишният Карло ми каза: „Децата са по-лесни за разговор. Приемат те сериозно, уважават се. Те всъщност слушат. "

Като сам пораснах, бях забравил значението на подготовката на моите ученици за взаимодействия в един възрастен свят. Трябваше да им кажа: „Повечето възрастни ще мислят, че сте сладки. Ще надминете очакванията на повечето възрастни. И това ще изглежда като усмивка, смях, пляскане и прегръдка. "

Така че бях част от проблема. Видях признаците на снизходителност в публиката и не осъзнах, че и моите студенти могат да ги видят. Моята нетърпение да повлияя положително върху образа на училището беше пречка да призная, че има по-подходящи начини, като например писане на писма до съвета или редакции за вестника, да се овластяват тези ученици и да им помогна да споделят своето обучение.

Други уроци, които преподавахме

Научих също значението на размислите по време на работата по проекта: Ако бяхме прескочили стъпката на размисъл в деня след срещата, щях да направя много неправилни предположения. Периодът на размисъл подтикна учителите да отделят време за разглеждане на перспективата на ученика и да попитат: „Следваме ли тяхната програма или нашата?“

Разбрах, че докато учениците се нуждаят от практика, за да чуят гласа си, възрастните се нуждаят от практика да ги слушат: Подготвянето на възрастни за деца е също толкова важно, колкото и обратното. Ако бяхме подготвили членовете на съвета да очакват сериозно представяне, опитът щеше да бъде много по-богат за студентите, защото членовете на съвета можеха да им зададат въпросите, които биха задали на всеки друг, който искаше градът да отдели средства и труд за проект.

За да помогнат на децата да учат автентично, учителите трябва да осигурят материална, емоционална и екологична подкрепа, след като първо са задълбочили разговори със своите ученици и свързват децата с търсените ресурси. От съществено значение е също така, че те наистина трябва да вярват, че целите на студентите са постижими.