Anonim

Всеки нов учител по света може да се свърже с този сценарий: Заставайки в предната част на стаята, задавате въпрос. Студентите не вдигат ръце, а вместо това потъват допълнително на столовете си. Някои от тях имат тревожни изрази, докато други са в замаяност. Чувате себе си да продължите да говорите и сте изпълнени с разочарование и безсилие.

Не е тайна, че учениците са самосъзнателни и тревожни да говорят на нов език, особено пред своя учител и връстници. Това обаче може да бъде променено - с времето, практиката и правилните стратегии можем да накараме учениците да говорят и да използват езика. Ето четири стратегии, които използвам за увеличаване на участието в моите часове.

4 начина да накарате студентите да говорят

1. Създайте ненатрапчива среда: На първо място е важно да създадете среда в класната стая, в която учениците да чувстват, че могат да правят грешки. Когато студентите са удобни, те са по-склонни да положат усилия да допринесат на глас. И изучаването на нов език води до грешки - те са доказателство, че учениците учат и се опитват.

Вместо да санкционирате учениците, когато правят грешка в говоренето, дайте им шанс да се самокоректират. Ако не могат да направят това, посочете грешката по спокоен, приятелски настроен начин. Игнорирането на грешката изцяло не е отговорът, особено ако тя възпрепятства комуникацията, но можете да посочите по начин, който насърчава ученика да продължи да се опитва.

По същия начин, ако студентът е заседнал и не знае какво да каже на място, моделирайте отговор или осигурете стартер. Усмихнете се, докато изпълнявате тези стъпки, за да покажете, че сте щастливи, че студентът допринася.

Други стратегии, които допринасят за не застрашаваща среда:

  • Поздравете учениците на вратата, докато влизат.
  • Възпроизвеждане на фонова музика на целевия език.
  • Споделяне на леки вицове.
  • Даване на положително подкрепление, като комплиментиране на ученик за конкретно умение, задача или отношение.

2. Използвайте завладяващи снимки, за да вдъхновите учениците: Тази стратегия изисква от нас преподаватели по световен език да разгледаме по-отблизо възможностите за говорене, които даваме на нашите ученици. Излагаме ли ги на убедителни материали?

Използвах много основни въпроси, за да се опитам да започна дискусии, като: Какво направихте този уикенд? Какво обичаш да правиш в свободното си време?

Тези въпроси насърчиха някои студенти да говорят, но дали те са убедителни, културно значими или вдъхновяващи? Няма начин. Те водят до дискусия, в която всеки може да участва? Не. Тези въпроси на нивото на повърхността винаги са били равни. Те бяха предвидими и невъобразими и не вдъхновяваха никаква креативност или критично мислене.

Сега намирам снимки от реалния живот, свързани с целевата култура за всяка единица на обучение. Отивам при Flickr и търся теми, които са от значение за звеното, върху което работим, като имиграцията, причините и последиците от глобалното затопляне, семейните структури и традиции или доброволчеството. Това отнема малко време, но наистина си заслужава.

Реални, автентични снимки дават на учителя много богати дискусионни точки, като например:

  • Опишете какво виждате на снимката и реакцията, която вдъхновява във вас.
  • Кое е първото нещо, което забелязахте на тази снимка и защо?
  • Каква е връзката между картината и сегашната ни единица на обучение?
  • Разкажете история, която обяснява тази картина. Какво означава за теб?

Възможностите са безкрайни. Истинските снимки и фотографии служат като културни ресурси, като дават на вашите ученици ясен образ на представената култура.

3. Използвайте ангажиращи видеоклипове: Освен снимки, видеоклиповете предизвикват още отговори на учениците и могат да доведат до богати дискусии на всяко ниво на способности. Докато често свързваме видеоклиповете с разбирането за слушане, опитайте се да ги използвате и като точки за говорене. Видео клиповете могат да включват новини и реклами от YouTube или да опитате TED разговори на целевия език за курсове от по-високо ниво - можете да филтрирате по език.

След като гледате видеоклипа, помолете учениците да го обсъдят по двойки или като клас:

  • Реакции: Какво мислите за това видео? Как се чувстваш след като го гледаш?
  • Коментари и мнения: За какво мислите, когато гледате този клип? Коя беше най-информативната част? Хареса ли ви този клип? Защо или защо не?
  • Въпроси: Формулирайте въпроси, които имате при гледането на този клип, или измислете поредица от въпроси, които да зададете на партньора си, свързан с този клип.

Видеоклип поддържа учениците, тъй като не им се налага да излагат принос към отворен въпрос - те могат да говорят за това, което току-що са гледали. Това може да помогне на учениците да напуснат зоните си на комфорт по-лесно, което ще доведе до по-голямо участие.

4. Продължавайте да задавате на учениците въпроси, които да копаят по-дълбоко: Докато студентите говорят, прекарвайте повече време в слушане и общуване с тях. Опитайте се да удължите времето им за говорене, като задавате последващи въпроси, преди да преминете към следващия доброволец.

Например, след като студент споделя мнението си за видеоклип, който току-що сте показали на класа, попитайте ги защо те държат на това мнение или какви фактори са формирали тази гледна точка. Ако студент споделя впечатлението си за снимка, попитайте ги какви конкретни аспекти на картината ги е довело до това впечатление. Бъдете конкретни и задайте въпроси, които адресират защо.