Anonim

Прекарайте известно време в средно или средно училище в САЩ и вероятно ще чуете и ще видите какво потвърди съвсем скорошно проучване в клиничната психологическа наука : Юношите се занимават с повече проблеми с психичното здраве от всякога.

Малцина биха спорили срещу идеята, че трябва да привлечем децата в училищната общност и да засилим чувството им за връзка с връстниците си и с възрастните преподаватели, с които общуват. Има три неща, които училищата могат да направят, за да постигнат това:

  1. Отклонете се от наказателното мислене и насочете към възстановителните практики в работата със студенти, които се държат неправилно.
  2. Засилване на социално-емоционалните умения чрез използване на конкретни рамки.
  3. Уведомете всички за културните пристрастия, които влияят на отношенията между всички в общността.

Придвижване към подход за възстановителни практики

Нека се отдалечим от наказателната дисциплина и към подхода на възстановителните практики, който насърчава по-силно чувство за принадлежност. Изследването изобилства от неефективността на традиционните отговори на неправилното поведение на децата, особено негативното въздействие на спирането върху подрастващите.

Премахването на учениците от училищната общност само ще изостри какви вероятно съществуващи социално-емоционални предизвикателства. Отчетността е важен елемент от пренасочването на лошо поведение, но нека също така да предоставим на учениците инструментите, от които се нуждаят, за да им помогнат да вземат по-добри решения.

Организации като Центъра за преподаване на социална отговорност сутрин и Международният институт за възстановителни практики помагат на училищата да изградят сплотеност и да възстановят децата си в училищната общност, които иначе биха били изключени и изолирани, след като изтърпяха време за спиране, като ги ангажират в смислени разговори с онези, които могат са били наранени от действията на нарушителите.

Преминаването към възстановителни практики отнема най-малко три години, но както доказват училища като Walla Walla, Вашингтонската гимназия в Линкълн, изплащането на възстановителните практики си струва да отдели време и емоционални инвестиции.

Насърчаване на социално-емоционални умения

Нека помогнем на децата да се чувстват по-уверени в себе си и да укрепим междуличностните си умения, като същевременно ги насърчаваме да имат силни и здрави връзки със своите връстници. Изградете среда за отзивчива класна стая в началните класове и я съчетайте с Лаборатория за вземане на социално-емоционални решения, така че децата да се научат как да се свързват помежду си на дълбоко лични нива.

Тези инициативи дават на възпитателите рамки, в които да учат децата на конкретни инструменти за насърчаване на съпричастността към своите връстници и да обсъждат конфликти, които могат да имат от време на време с другите по време на учебния ден.

Средните и средните училища могат да прилагат Източници на сила, за да насърчат подрастващите да станат зависими един от друг, а не само от възрастните около тях, когато имат нужда от помощ. Програмата призовава връстници от широк кръг от студентски клики да служат като ресурси за другите в техните кръгове за приятелство, изпаднали в криза.

Насърчаване на културната отзивчивост

Увеличете информираността на възрастните в училище и отношението към различните културни черти на децата. Според изследванията на Националната коалиция за училищното многообразие училищата са по-разнообразни от всякога и много преподаватели са изправени пред кривата на учене на културна отзивчивост. Тази практика вероятно е най-трудната за насърчаване, защото трябва да започне с честни разговори, които изискват създаване на безопасни пространства, в които да се говори.

Разбирането на скритите пристрастия чрез вземане на популярни оценки, които излагат на несъзнателно или автоматично автоматични предубеждения, които преподавателите извеждат в класната стая - като широко признатият Harvard University Project Implicit - може да се окаже трудна задача за онези, които не желаят да участват в подобно саморефлексия или страх да се сблъскат с негативното въздействие, което техните нереализирани предразсъдъци могат да окажат върху отношенията им със студентите. Важно е да направите тази стъпка така или иначе - всъщност това е задължително.

Скритите пристрастия могат да доведат до микроагресия, която Дералд Сю, автор на „Разговор за гонките и конспирацията на мълчанието“ , определя като „ежедневни светлини, нарушения, отлагания, [или] инвалидизации, които хората с цветя изпитват в ежедневните си взаимодействия с добронамерени, добронамерени хора, които не знаят, че предлагат прекъсване или инвалидност. "

Разпознаването на скрити пристрастия и микроагресия е само първата стъпка. Проследяването трябва да включва действия за разхлабване на възела, който обвързва отрицателните отношения в класната стая. Трансформационните преживявания, които следват скрита оценка на пристрастия - като Отмяна на расизма - могат да направят точно това.