Anonim

Много студенти влизат в нашите класни стаи с психологически и учебни проблеми, СДВХ или дори неблагоприятни детски преживявания и травми, които засягат изпълнителното им функциониране и способността им да се саморегулират. Те нямат инструментите, от които се нуждаят, за да се съсредоточат и да обърнат внимание, да поддържат емоциите си в проверка, да се приспособят да се променят или да се справят с неудовлетвореността, която понякога е част от взаимодействие с другите или научаване на нещо ново.

Това може да направи много предизвикателство за изпълнение на необходимите задачи в класната стая. Като учител по специалното образование в средното училище, бързо установих, че за да направя обучението достъпно за тези ученици, първо трябва да работя върху развитието на техните умения за саморегулация.

Като нов учител можете също да се борите с преподаването на ефективно саморегулиране на учениците. Това са някои стратегии, които ми действаха.

Осигурете структура и инструменти за обучение

Учителите могат да създадат своите класни стаи, за да осигурят структурата и инструментите за обучение, необходими за подпомагане на модела и преподаването на саморегулация.

  • Положителна среда: Класната стая трябва да се чувства като безопасно пространство, където се подчертават силните страни. Когато възникне проблемно поведение, опитайте се да не го приемате лично или незабавно да коригирате детето пред другите. Вместо това действайте като наблюдател с цел да разберете защо се проявява поведението. След това се обърнете към поведението, след като детето се охлади.
  • Ясни очаквания: Разписанията, процедурите и установената рутина помагат на учениците да разберат какво да очакват и да създадат среда, която да се чувства структурирана и безопасна.
  • Инструкция за умения за учене: Като учители често се фокусираме върху учебната програма, но за да имат достъп до съдържание, учениците се нуждаят от умения като умението да организират своите материали, да управляват времето си, да останат на задачи, да четат с разбиране и да запазят и практикуват това, което е научени за по-късна употреба при степенувани дейности. Преподаването на стратегии за обучение на целия клас ще помогне на всички студенти да станат по-независими.

Инструкция за скеле

Когато студентите изглеждат извън задачата или дори се изключват и отказват да завършат работата, понякога това е така, защото работата е твърде трудна за тях и те са разочаровани. Открих, че студентите често използват това поведение, защото това им е работило в миналото, като им е позволило да избягат от нежеланата задача и да избягват неудобството да изглеждат „тъпи“. Вместо да признаят, че са разочаровани от работата, студентът ще често изразяват недоволство от учителя за това, че ги кара да изпълнят задачата.

Скелето представлява разбиване на ученето на парчета и след това предоставяне на стратегия или структура, за да е по-лесно учениците да могат да изпълняват всяка част от обучението. За да можете ефективно да инструктирате скелета, трябва да знаете какво е способно детето да прави самостоятелно. Тази начална точка на инструктажа, наречена „зона на проксималното развитие“ (ZPD), е разликата между това, което учащият може да направи независимо, и това, което е в състояние да направи с информирана помощ.

Започването на вашите инструкции в този момент позволява на ученика да премине по-лесно към следващата логическа стъпка в развитие. Ако детето се бори, обикновено можете да му помогнете да започнат, като си почиват, определят какво разбират и след това променяте заданието така, че да е в рамките на ZPD.

Обсъдете и размислете

Децата се нуждаят от обективна, необусловна обратна връзка, за да подобрят поведението си. Когато възникне проблем, намерете спокойно време, за да обсъдите какво се обърка, защо и как може да се справи по различен начин следващия път. Това дава полезни указания на учениците, които все още нямат структура и речник, необходими за регулиране на емоциите си.

Ако ученикът е запознат с този процес, той може също да може да декомпресира, като размисли самостоятелно, чрез писмена дейност, преди да разговаря с учителя. Размишляването помага на учениците да станат по-съзнателни: Вместо само да реагират на емоциите, те могат да се научат да станат мениджър на своите емоции, като разпознават какво чувстват, преди да се превърне в действие.

Модел и практика Подходящо поведение

Студентите често се учат най-добре, когато им покажете как да направят нещо чрез директна инструкция. Същото е и с поведението. Ако учениците не показват продуктивно поведение, учителят може да им покаже как би изглеждало ефективното поведение чрез моделиране на дейности като „мисли на глас“ или игра на роли.