Anonim

С течение на времето открихме някои тактики, за да улесним промяната за него, като му помогнахме да развие по-бързо взаимоотношенията с новия си учител и да премине в нова класна стая и учебна програма по-плавно.

Преминаване към нов учител

В ранните му елементарни години щеше да ми отнеме синът ми до шест месеца, преди той да се почувства удобно и да може да се довери на новия си учител. За да съкратим това време, работихме с училището, за да го запознаем с новия си учител преди началото на учебната година. Нашият идеален подход беше синът ми да се срещне с новия си учител преди края на предходната година, така че той да има лятото, за да свикне с него или нея.

Това обаче не винаги е било възможно, затова няколко години се срещнахме няколко дни преди да започне учебната година. Искахме да гарантираме, че тази среща се е случила преди първия учебен ден, когато той също обработваше всички стимули на нова класна стая, в допълнение към социалната тежест да бъдеш там с други ученици.

Научихме, че тази възможност да се срещне с учителя преди началото на училището му помогна да развие връзка и да се довери много по-бързо.

Преминаване към нова класна стая

По същия начин беше полезно, ако синът ми може да посети новата му класна стая преди края на предходната година, ако е възможно, или ако не поне няколко дни преди да започне новата учебна година.

Посещението в класната стая беше възможност за него да свикне с гледката, звуците, усещането и дори мирише на нова класна стая, без натиск да се съсредоточи върху урока или върху социалните въпроси едновременно.

Възползвах се от възможността да прегледам класната стая за въпроси, за които научих, че могат да създадат проблеми на сина ми. Например, ако бюрото му или купето за съхранение беше твърде близо до вратата на класната стая, това му причиняваше стрес през преходните времена на деня, когато учениците се втурнаха навън и навън.

Разговарях с неговия учител за поставянето на бюрото му на място, където той може да стимулира (или да прави повтарящи се движения на тялото, които му помагат да управлява стреса), без да нарушава другите; където той не би се разсеял от шум от коридора или детската площадка; и където той е бил достатъчно близо до учителя, за да се занимава с него или нея и да се преориентира при необходимост през целия ден.

Открих, че най-добрият подход е да направя стъпка по стъпка през деня с учителя и заедно да предвидим нещата, които биха могли да излязат. Това ни позволи да направим промени този ден, вместо да правим промени в движение след началото на учебната година и след като синът ми изпитваше стрес.

Преминаване към нова учебна програма

Бихме искали също така да се срещнем в началото на новата година с новия учител, за да разгледаме неговите индивидуални места за обучение (IEP) и да гарантираме, че всички сме на една и съща страница. Ние се уверихме, че новият учител, речта на моя син или преподаватели със специално образование и неговият ръководител по делата бяха там, както и преподавателят от предишната му година, ако е възможно.

В тези срещи използвахме възможността да поговорим с новия му учител и с предишния му учител за силните страни и предизвикателствата на моя син в класната стая. Също така обсъдихме извлечените уроци и творческите подходи, използвани от предишните учители, които бяха успешни. Ние бихме се съсредоточили върху неговите области на растеж и как да ги подхранваме, предизвикателно поведение и как да ги управляваме, както и какво е работило и не е работило през предходната година и защо.

В зависимост от наличността на персонала, тази среща може да се проведе по едно и също време, когато се запознае с новия си учител и класна стая, както беше споменато по-горе, или може да бъде отделна среща след началото на учебната година. Това не трябваше да бъде официално заседание на IEP и ние ще работим с училището, за да го настроим според нуждите.