Anonim

Включването на технология в учебните стаи по математика дава възможност на преподавателите да създават мощни съвместни обучения, които подкрепят решаването на проблеми и гъвкавото мислене. Чрез стратегическото интегриране както на съдържанието, така и на съдържанието-неутрална технология, учениците и учителите могат да конструират своето обучение заедно по автентични начини, които повишават обучението по математика.

Доскоро една от основните грижи на преподавателите около образователните технологии беше липсата на достъп, който съществуваше в много американски училища. Тази разлика се е намалила, но се появи ново дигитално разделение: Обновеният Национален план за технологични технологии за 2017 г. обяснява, че в днешните класни стаи много студенти използват технологията като инструмент за пасивно обучение, а не да участват в активни учебни преживявания, насърчаващи студентската агенция.

Значението на специфичната за съдържанието педагогика

За да създадат преживени технологии, които подкрепят активното обучение по математика, преподавателите трябва, разбира се, да притежават знания за педагогическо съдържание (PCK) - разбиране на най-добрите практики, специфични за математиката.

Един метод, който учителят може да използва за анализ на ефективността на интеграцията на технологиите, е рамката за познаване на технологичното педагогическо съдържание (TPACK). Този инструмент поддържа внимателно размисъл на педагога за педагогиката, съдържанието и технологиите не само като отделни единици, но като припокриващи се и пресичащи се области.

Image

Възпроизведено с разрешение на издателя, © 2012 от tpack.org

Рамката на TPACK

Image

Рамката на TPACK

Например, когато планират да интегрират технология в урок, преподавателите могат да вземат под внимание технологичните знания, от които учениците ще се нуждаят, знанията за съдържанието на математиката, от които ще се нуждаят, и най-добрите практики за преподаване както на технологията, така и на математиката. Този процес е изключително важен, тъй като без него технологията може да бъде интегрирана по начин, който е педагогически неподходящ за преподаване по математика.

Използване на PCK за откриване на нездравословни приложения и уебсайтове

Учителите започват от своето разбиране за PCK или най-добрите практики за преподаване на математика, при избора на ефективни технологични инструменти за учебната стая по математика. Знаем, че математиката не трябва да се фокусира върху скоростта или бързото намиране на отговор. И изпробването с времеви факти е известен спусък на математическа тревожност, което може да доведе до ниски математически постижения и избягване на математиката. И все пак математическите приложения и уебсайтове, които се фокусират върху запаметяването на скоростта и рота, са лесно достъпни и широко използвани.

Това използване на технологията може да насърчи страха и стреса, а също така изпраща неточни съобщения за целта на математиката. Математиката е за задълбочено мислене, откриване на модели и осъществяване на връзки. Автоматичността с математически факти и математически умения е от решаващо значение, но как да накараме учениците да имат значение автоматиката. Акцентът върху запаметяването без разбиране насърчава безрадостна, безсмислена форма на математиката, която изисква запомняне на голямо количество на пръв поглед разединена информация.

В допълнение, технологията, която просто прехвърля постепенното освобождаване - структурата „Аз правя, правим, правите”, в онлайн формат е форма на пасивно обучение, което отнема математиката на студентската агенция и строгост. Въпреки че постепенно освобождаването на отговорност е ефективен модел в други области на съдържанието, в математиката този модел е най-добре да се обърне, за да се даде възможност на студентите да решат какви стратегии искат да използват и как биха могли да решат проблем.

Това е така, защото учениците трябва продуктивно да се борят с математиката. Ние се нуждаем от тях, за да решат проблемите, а не да се научат да повтарят конкретен списък от процедури, дадени от учителя. Уменията за решаване на проблеми са по-ценни от запаметяването и те са истинската работа на математиците. Ако ние интегрираме технологията в нашите класни стаи, за да ангажираме учениците в реалния опит, на нашите студенти трябва да се предоставят възможности да се занимават с истинска математика.

Технология, която насърчава дълбокото математическо мислене

Когато се използва по подходящ начин, както специфичната за съдържанието, така и технологията неутрална технология може да бъде ефективна в учебната стая по математика. Изследванията показват, че специфичните за съдържанието приложения и уебсайтове, които се фокусират върху обучението по математика с използването на виртуални манипулатори, са високоефективни и в някои случаи по-ефективни от физическите манипулатори.

Центърът за обучение по математика например предоставя няколко манипулативни опции, като рекенрекс, геобордове, числови линии и рамки от числа. Приложенията и уебсайтовете, които предоставят тези видове виртуални инструменти, са лесни за използване, подкрепят учениците с концептуално разбиране и увеличават достъпа на учениците до инструментите по математика.

Неутралната по отношение на съдържанието технология включва инструменти като виртуални дъски, ръчни кликове и приложения за сътрудничество на учениците. Виртуалната дъска и уебсайтове, като например Explain Everything, насърчават себеотражението, дават възможност на учениците да направят ученето си видимо и да споделят и свързват идеи и са свързани с мисленето на учениците на високо ниво и разпита на учителите.

Но неутралната по отношение на съдържанието технология, която насърчава бързото отговаряне, като например ръчни кликове, е свързана с намаленото когнитивно търсене, най-вероятно поради вероятността да се използва с минимален студентски дискурс.

Да бъдеш критичен потребител на технологиите

Пазарът на образователни технологии е залят с нови приложения, технологични инструменти и джаджи, а в някои случаи учителите се оценяват за увеличена употреба на технологии независимо дали поддържа здравословно математическо обучение или не. Технологията може да окаже наистина положително въздействие върху обучението на учениците, но не бива да заменя преподаването или игнорира най-добрите практики, основани на изследователската дейност, за преподаване на математика.