Anonim

В Kankakee, Илинойс, студентите започват да изследват бъдещите кариери веднага след като започнат детска градина. Чрез участието си в проекти, базирани на проекти, които имат силна кариерна насоченост, студентите преживяват образование през погледа на ландшафтни архитекти, юристи, кулинари, предприемачи и др. „Искаме те да започнат да мислят рано за възможностите - казва началникът на Kankakee Genevra Walters, - и да разберат връзката между това, което правят в училище и техните дългосрочни цели.“

Откакто стана ръководител през 2014 г., Уолтърс преработва системата K-12, така че всички деца да имат достъп до образование, което ги подготвя за бъдещето. В миналото расово разнообразният район предлагаше програми за надарени ученици и тези, които кандидатстват за програми с магнит и отличие, оставяйки по-голямата част от учениците в общото образование.

Въпреки че Уолтърс е израснал в Канкаки и процъфтявал в местните училища, предишната система „никога не е чувствала, че е справедлива“, казва тя. „Още като студент мога да кажа, че има разлика между отличията и другите студенти.“ Когато тя пое ръководител на 5 000 студентски окръг, Уолтърс си постави за цел „да служи добре на всички деца.“

Промяна на мисленето

Уолтърс се съсредоточи първо върху „промяната на начина на мислене на учителите“. Новият акцент в областта на готовността за колеж и кариера „не е програма за отхвърляне. Това трябва да бъде също толкова креативно, със същите високи очаквания, които имахме за даровити и магнитни програми. "

Един от инструментите за подпомагане на преподаването при преподаване на преподаване е колело за кариера за класове К-6, което определя шест направления за кариера, които учениците да проучат. Kindergartners, например, се учат на кариерата на човешките услуги. „Пожарникари, полиция, учители - това са работни места, които учениците могат да идентифицират и разбират от най-ранна възраст“, ​​обяснява Уолтърс. До шести клас учениците са готови да изследват повече технически области като инженерство, архитектура, информационни технологии и транспорт. Ранното излагане трябва да помогне на студентите да избират от областните кариерни академии, след като достигнат гимназия.

Тъй като учителите планират проекти, които се свързват с направления в кариерата, те разширяват собственото си разбиране за различни професии. „Учителите се учат заедно с учениците си за кариери, които никога досега не са обмисляли“, казва началникът. Може да се наложи да интервюират членове на общността, за да разберат как ландшафтните архитекти се занимават с работата си или как водачите на Uber ориентират в икономиката на концерта.

Друг ресурс за подкрепа на учители и студенти при преминаването към PBL е онлайн платформа, наречена Defined STEM. Той запознава студентите с интердисциплинарно съдържание чрез задачи за изпълнение, които включват решаване на предизвикателство или намиране на решение, като например създаване на здравословно меню и маркетингов план за нов ресторант. Сценариите включват видео съдържание, което свързва обучението с реални кариери и текущи проблеми.

Независимо от степента, степен на съдържание или фокус върху кариерата, учениците „трябва да имат множество начини да покажат, че са компетентни“, казва Уолтърс. Напъващите се ландшафтни архитекти например могат да покажат това, което знаят, като създадат физически модел, произвеждат мултимедийно съдържание или препроектират част от училищните основания за нова цел.

Когато ученето получава реално

Един от най-вокалните ентусиасти на областния ориентиран към кариерата PBL е Larue Fitch, който току-що завърши първата си година като директор в Avis Huff Center, алтернативна програма за студенти в нужда. Подобно на началника, той е продукт на училищата в Канкаки. Много от неговите ученици са уволнени от традиционното училище или преминават извън системата за корекции.

Възстановителното правосъдие е крайъгълен камък на алтернативната програма. „Да се ​​научим как да възстановяваме и поправяме взаимоотношенията - много от нашите деца се борят с това“, казва Fitch. За да се справи с това предизвикателство, той работи с учители, за да планира проект за поставяне на цели. „Искахме да създадем система, в която учениците да носят един друг отговорен за решенията, които ще оформят живота им.“ Работата наред с учителите за проектиране на проекта му даде шанс да ги обучава по PBL стратегии.

Студентите започнаха със създаване на лични цели и показатели за измерване на техния напредък. На следващо място, главните наети ментори да предоставят обратна връзка и да споделят своите виждания за постигане на целите. Доброволческата реакция беше поразителна. В деня на първата си среща възрастните превъзхождаха учениците.

„Тук имаше някои от най-грубите, най-трудни деца, облечени и действащи като млади лидери“, казва Фич. „До края на деня те бяха на емоционално и академично ниво.“ Един ученик каза на директора след това: „Г-н. Fitch, наставникът, с когото ме свърза, беше същия, който се опита да ме преследва! ”Той вече очакваше следващата им среща.

За да се увери, че това не е еднократно събитие, Fitch си партнира с адвоката на държавата за окръг Kankakee, за да създаде текущо наставничество, засенчване на работа и повече опит в реалния свят. За да покаже компетентност в езиковите изкуства, например, един ученик обясни как да развие убедителен аргумент въз основа на наученото от заседанието до прокурора в съда.