Anonim

Измъчването на учителите е продължаващ проблем за американските училища - проучване от 2015 г. установи, че приблизително 17 процента от учителите напускат професията през първите пет години на преподаване. През последните няколко десетилетия изследователите са изучавали изтощението и дали програмите за въвеждане на учители могат да помогнат за разработването и задържането на начинаещи учители. Тези програми, които обикновено продължават една година, се фокусират върху ориентирането на персонала към училищната култура, включват подкрепата на учител-ветеран-наставник и предлагат специфично за начинаещите професионално развитие.

И все пак учителите все още напускат. Могат ли тези програми да бъдат подобрени?

Повечето преподаватели биха спорили, че никой учител не е експерт след само една година преподаване. В моя район, в Робинсвил, Ню Джърси, ние вярваме, че новаците трябва да получават индукционна подкрепа през целия четиригодишен процес на мандат. Този период от време предоставя на новите служители възможности за развиване на майсторски преживявания; участват в устойчиво професионално развитие; култивирайте отношения с други новаци; получавате неоценителна обратна връзка от администратори и връстници; и придобиват увереност.

Изследванията показват, че тези фактори могат да помогнат за намаляване на изтъняването на учителите и те не могат да бъдат постигнати само за една година от въвеждането.

Нашата многогодишна индукционна програма

Първа година от нашата програма започва с нови учители, които имат ментори в същото ниво или съдържание. Новаците посещават тридневна лятна ориентация, за да се запознаят с целите на областта за учене на ученици и да започнат да поддържат връзки с други членове на кохортата.

През цялата учебна година те посещават пет следкласни срещи със своите наставници. Тези срещи се фокусират върху основи като комуникация с родителите, диференцирано обучение, управление на класната стая и баланс между професионалния и личния живот, както и размисъл и поставяне на цели. Всяка година проучваме учителите, за да гарантираме, че темите остават подходящи за техните нужди.

През 2-ра година нашите послушници посещават пет срещи след училище с колегите си, но вече нямат официален учител-ментор, който ги придружава. Фокусът на тези срещи е върху инструкциите, като учителите имат прости домашни задачи между двумесечните срещи, за да изпробват дадена стратегия или модел на обучение. Темите включват техники за въпроси и дискусии (напр. Сократически семинари), образователни технологии и оценка на „меките умения“ като емоционална интелигентност и устойчивост. Има и сесия за размисъл и поставяне на цели.

В трета година ние се стремим наистина да насърчаваме практикуващите да станат размишляващи относно своето учение. Новаците посещават три срещи след училище и са помолени да провеждат екшън проучвания на проблем с практиката, към който са страстни (напр. Да помагат на учениците да останат на целевия език в испански клас, да насърчават справедливостта в дискусиите на учениците, включвайки саморефлексията на студентите практики или вграждане на социални и емоционални стратегии за учене).

Учителите са назначени наставник на администратор, който да ги води през този процес. На последната среща учителите споделят и празнуват работата си с други членове на кохортата, учители от 2-ра година и администратори.

И накрая, през 4-та година, новаците посещават три срещи след училище със своята група и са помолени да допринесат за професията, като споделят своите екшън изследвания с по-голяма аудитория. Отделът за учебни програми работи в тясно сътрудничество с учителите, за да създаде план, който да отговаря на техните интереси и нива на комфорт.

Учителите са се представяли на срещи на PTA, домакини на родителски вечери, водещи Twitter чатове, улеснени професионални учебни общности, планирани срещи на отдели, представени сесии за професионално развитие, провеждане на обучителни цикли за своите колеги и др. На последната си среща учителите от 4-та година споделят съвети с учители от трета година и обмислят ръководството на учителите, както и техния опит в програмата.

Фокусните групи и анонимните анкети на начинаещи, участвали в четиригодишната програма, показват, че учителите вярват, че този модел им е помогнал да развият увереност, ефективни практики в клас, лидерски умения и по-силни връзки с колегите и администраторите. Учителите съобщиха също, че тези чувства на увереност и общество ги накараха да искат да останат в професията и в рамките на нашия училищен район, а нашата степен на изнемогване на учителите в програмата е около 3 процента годишно. Повечето от тези учители сменят училищата по различни причини, без да напускат професията.

Сериозен ангажимент във времето

Вярно е, че четиригодишният модел отнема много време и ресурси - нашия отдел за учебни програми улеснява всяка среща и учителите трябва да участват във всичките четиригодишни дейности. Въпреки че много новаци признаха, че тази програма изисква много повече време ангажимент, отколкото традиционния модел, те също така заявиха, че се чувстват инвестирани в преподаване и много по-компетентни поради стратегиите, които са научили в цялата програма.