Anonim

Научаването на природните бедствия, свързани с времето, е сериозен бизнес за начинаещите метеоролози в началното училище „Бял дъб” в Sugar Hill, Джорджия. За скорошен проект STEM (наука, технологии, инженеринг и математика) един екип от петокласници изготви планове за реагиране при извънредни ситуации, които те планираха да представят пред аудитория от граждански инженери. Друг екип състави екскурзия за по-малки деца, за да им помогне да разберат метеорологичните модели. Други студенти обмисляли как могат да използват Minecraft или да произвеждат видеоклипове, за да споделят наученото чрез своите метеорологични проучвания.

Когато директорът Жан Лоетен-Пейн наблюдава проучвателните проекти, тя иска да види учениците „да създават своите чудеса, да пишат с цел, да мислят за аудиторията си и да се подготвят да излязат публично.“ Целите на съдържанието също са от значение, но Лоетен-Пейн знае, че ученето в учебници сам няма да подготви учениците за предстоящите предизвикателства. „Как изграждаме умения на 21-ви век“, пита тя, „да приведем децата си там, където трябва да бъдат в гимназията?“

Не е теоретичен въпрос. Елементарният бял дъб е част от Lanier Cluster - група от училища в разширяващия се училищен окръг Gwinnett, които акцентират върху обучението, основано на проекти (PBL), STEM и уменията на 21 век. Предизвикателствата, които очакват учениците в средните и средните училища, включват автентично решаване на проблеми с партньори от общността, технологично иновационни и стажове в света извън училището. Колкото по-рано развият набор от умения и нагласи за 21 век, толкова по-добре. P21 - Партньорството за обучение в 21 век - наскоро определи Lanier Cluster за пример за обучение в 21 век.

Започвайки с фондация

Изграждането на тръбопровод за обучение в 21-ви век не означава, че инструкциите изглеждат еднакви на всяко ниво на клас.

В елемента на белия дъб учителите изграждат здрава основа, като редуват PBL и по-традиционните единици, като обикновено правят поне един голям проект в рамките на всеки деветседмичен период. Дори когато учителите не водят проект, те наблягат на проучването и използват модела на работилницата за четене, математика и писане.

Image

С любезното съдействие на елементарния бял дъб

Студентите в елементарния бял дъб си сътрудничат по проект.

Image

Студентите в елементарния бял дъб си сътрудничат по проект.

От детската градина до пети клас учителите затвърждават уменията, необходими за обучението, насочено от учениците. Документите за планиране, споделяни в Google например, помагат на учениците да се научат да управляват времето си и да бъдат отговорни пред членовете на екипа. Изричните уроци в сътрудничество „се разгръщат отново и отново“, казва Loethen-Payne.

В средното училище Lanier учениците могат да продължат да развиват уменията си от 21-ви век, като кандидатстват за част от интердисциплинарна програма, наречена TWIST, или екипна работа с иновативни умения и технологии.

Готови за иновации

След като учениците започнат гимназията Lanier, очакват още повече самостоятелни учебни преживявания. Студентите могат да избират от четири академии, всяка с различен фокус в кариерата.

Най-проектната база на академиите е Центърът за дизайн и технологии. Откакто се отвори като пилотен с 30 деветокласници през 2010 г., CDAT се разшири, за да включи повече от 400 ученици в класове от 9 до 12. CDAT проектите са умишлено отворени и интердисциплинарни, което дава на студентите значителна свобода за това как да демонстрират и прилагат това, което те уча.

Скорошен проект, например, беше вдъхновен от прочутата TED разговор на проф. Ранди Пауш. Преподавателката по езикови изкуства Наоми Кирхнер предизвика учениците да подражават на Пауш и да донесат нещо на масата, отразяващо техните интереси или страсти. Те използваха технологични умения, за да популяризират този аспект на себе си, сякаш искат интервю за работа или стаж.

В друг проект учениците трябваше да прилагат езикови изкуства и умения за технологии, за да оцелеят от зараза с зомбита.

„Нямаме формула [PBL]“, казва Майк Рейли, основател на CDAT и иновационен треньор за Lanier Cluster. Той е мотивирал студентите да печелят патенти за своите изобретения и да привличат вниманието на бизнеса в района.

CDAT постепенно изгражда независимостта на учениците, докато се движат през програмата. Първокурсниците получават коучинг по процеса на правене на проекти и се запознават с разнообразни технологични инструменти. Софоморите навлизат по-дълбоко в своите интереси, като кодиране, инженеринг или филмово производство. Юношите се занимават с едногодишен основен проект, като например създаване на документален филм, програмиране на автомобил с автономно управление или стартиране на инициатива за обществена услуга. Възрастните хора имат свободата да напуснат кампуса за стажове или програми за двойно записване, за да започнат да печелят кредит в колежа.

„Първото нещо, което чувам за нашите студенти, “ казва Райли, „е, че нашите деца говорят [с посетителите] по начин, който повечето деца в гимназията не правят. Те са по-добри комуникатори и сътрудници, защото имат толкова много диалог с инструктора и с други ученици. "

Собственост на учителите

В клъстера Lanier учителите също имат възможности да учат заедно.

В елемента на белия дъб Loethen-Payne наблегна на сътрудничеството между учители, тъй като отвори училището през 2009 г. „Трябва да работим като екип и да търсим заедно най-добрите отговори, за да създадем най-доброто за нашите деца“, казва тя.